摘要:歷史教學中,創設最佳歷史課堂教學情境,符合學生的求知慾和心理認知特點,符合歷史學科和歷史知識的特點,有利於培養學生自主學習能力,順利完成教學任務。
關鍵詞:教學情景興趣歷史
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過:「教育的真諦在於教會學生學習」。也就是讓學生會學。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:「改革課程過於重視知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程」。這也是現代教學理論的新思想,是當今世界各個學科都在**的課題,也是課堂教學改革的最高境界。
歷史教學中,創設最佳歷史課堂教學情境,符合學生的求知慾和心理認知特點,符合歷史學科和歷史知識的特點,有利於培養學生自主學習能力,順利完成教學任務。
一、要激發興趣,引導學生參與課堂教學活動
興趣是學生學習活動的心理動力,激發興趣是初中階段教學中不可忽視的。現代教學論認為,學習過程是學習者自我教育過程,學習活動是一種認識過程,但它是一種特殊的認知過程。即學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程,學習不僅僅是作為觀念形態的認知活動,它要求學習者必須全部身心功能的參與。
學生是學習的主體,教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。歷史教學中最佳教學情境的創設,有利於激發學生興趣,使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入,現代視聽工具的充分利用,能增加學生的學習興趣,充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起,進行積極思維活動。
二、巧妙創設問題情境引導自學質疑
「學起於思,思源於疑」。要想鼓勵學生思考,促進學生思維發展,它的著力點就是「問題」。沒有問題的教學,不會在學生的腦海裡留下多少痕跡,更不會激起學生思維的漣漪。
因此,教學中教師要精心設計問題,鼓勵學生質疑。開始學生可能不習慣思考,不會提問題,教師可以從思考題、課後習題等方面進行啟發。如我在每節課結束後,都會針對性地提一些有關新課的內容,讓學生預習。
首先,讓他們在預習的過程中構建出本課的知識網路,了解應掌握的基礎知識。其次,思考老師提出的問題。再次,找出自己不理解的地方設計問題,帶到課上,師生共同解決。
逐步培養學生善於觀察、認真分析、發現問題的能力。
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