歷史教學如何讓學生感受歷史

作者：羅定山

在創新教育已深人人心的今天，我們更應重視學生對歷史的感受，並在此基礎上，引導學生深入了解歷史，從中得到借鑑和啟發，培養創新思維和創新能力。

但是，從今天我國初中歷史教學現狀來看，學生對歷史的感受確實存在著一些障礙：

（1）教科書的侷限性。其實很多學生都愛看歷史讀物，卻不愛讀歷史教科書，愛聽歷史故事，卻不愛知其前因後果。原因就出在教科書上：

我們的歷史教科書太枯燥太乏味，也不符合學生的年齡特點。教材中的陳詞濫調、毫無新意及資訊量少等原因也加深了學生的反感，制約了學生對歷史的感受和體驗。

（2）教師授課方式陳舊，手段落後。複習舊知、聯絡新知導人新課的方法幾乎成了所有歷史課的「開場白」；一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴，最多外加一幅圖教學手段落後。「課課乙個樣，堂堂一種腔」，既缺少新鮮感，又壓抑了學生的思維。

這樣的教學模式、教學手段，學生在歷史課堂上始終與「瞌睡蟲」作鬥爭，哪有心思去感受歷史？

（3）學生的主動感受精神欠缺。由於種種原因的制約，學生過分依賴教師，教師說的就是真理，不敢忤逆，只知單一地接受，甚少大膽質疑；歷史科「繁、難、多、舊」的特點，又讓學生望而生畏，「迎難而退。學生因為沒有考試壓力，又缺乏興趣和主動**的精神，何以能夠感受歷史的魅力並從中得到啟發呢？

排除障礙，從教師自身做起這三個障礙中，教科書的侷限性靠我們個人力量是不可能扭轉的，要扭轉也不是一天兩天的事：學生對歷史學科的主動感受的精神，卻是可以扭轉，且更多地**於教師的引導與激發。所以，作為初中歷史教師，應積極探索、大膽創新，改變陳舊的授課方式和手段，讓更多的學生感受歷史、感悟歷史。

第一、厚積薄發，提高業務能力。

教師的業務能力應包括個人知識結構和調配使用知識的能力，而要在教學中充分激發學生興趣，培養學生創新意識，讓學生更真切地感受歷史，教師就要注意厚積薄發，不斷提高自己的業務能力。