首先，教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，我的一舉一動起著巨大的精神力量，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素，所以在教學中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入，備課要認真、充分，上課要風趣、嚴謹，以自己的語言、行動影響學生，感染學生。其次，在課堂教學中，學生是課堂的主體，是聽課者，教師要善於用積極的情感調整學生的學習情緒，調動學生的內在因素，使學生不斷地產生強烈的求知慾望和高漲的情緒，把「要我學」變成「我要學」。
具體來說，首先在教學中我不時地用激勵性的語言提問、評價學生，鼓勵學生大膽講出新的設想與構思，允許學生提出與教師不同的看法，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗下學習。例如對秦始皇的評價，我鼓勵學生各抒己見，有的學生會評價出他是乙個「暴君」，而有人會評價出「千古一帝」，無論對哪種評價，我都首先表示認同，然後再指導學生擺出足夠的論據，最後再用一分為二的觀點指導學生評價歷史人物。這樣學生就掌握了如何評價歷史人物的方法，提高了分析問題解決問題的能力。
其次在教學中針對中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散的心理特點，有的放矢地喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛。多講一些歷史故事，還可以放手讓學生自行講述，以活躍課堂氣氛。
另外，在講授課本內容時，多用啟發式，教學手段上，要合理運用多種教學手法輔助教學，這些都將有利於學生聽課氣氛的培養。
2、善聽——聽的能力的培養
課堂教學中很多時間是教師在講台上講，學生在座位上認真聽，學生聽的能力的高低很大程度上影響著課堂的效率，因此對學生聽課能力培養與訓練是很有必要的。教學中我的具體做法大致有以下幾點：第一，培養學生在聽的過程中將課本知識形成具體的畫面或圖表，使學生對歷史知識體系有真切的理解，例如新航路開闢的過程，就可以在黑板上用圖表表示出來。
第二，教會學生在聽的過程中進行分析、綜合，從而引導學生把從課本中學到的具體知識上公升到本質的認識。比如，通過學習對歐洲殖民擴張以及殖民者犯下的滔天罪行的敘述，讓學生分析出殖民擴張給世界帶來了災難，卻給歐洲帶來了資本的原始積累，從而認識到資本原始積累的血腥性質。通過這樣一分為二的分析問題，提高了學生分析問題的能力。
第三，幫助學生在聽的過程中學會知識的遷移和運用，注意歷史的縱橫向聯絡。比如，在講述新航路的開闢時，可以讓學生聯絡中國史上鄭和下西洋的壯舉，讓學生對這兩個歷史概念進行對比、分析，從而加深理解。第四，教導學生在聽的過程中要注意教師講課的語調和節奏。
教師在講授時，根據不同的文字內容可能採取不同語氣和節奏，重點知識可能加重語氣，或重複敘述；對某些內容可能採取疑問的口氣，引導學生生疑、思考；對某些理論可能有目的地講半句，留半句，讓學生去推導或總結。
3、多想——學習思路的培養
學生學習某一知識結構時，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是乙個發現問題、分析問題、解決問題的思維過程，所以對學生思維能力和正確思維過程的培養和訓練尤其重要。了解某一歷史知識現象大致有三個相互聯絡的階段：即對課本知識的初步感知、深入理解和消化吸收。
在初步感知階段，主要啟發學生去發現書本「描述的是什麼」，在深入理解階段主要啟發學生去發現該內容「是什麼意思」，在消化吸收階段，主要啟發學生去發現「本質是什麼，有何作用」。比如，對今天有的發展中國家仍然貧困、落後的歷史根源，在初步感知階段，學生就必須了解到「貧困」是一種事實，但這種事實是有歷史根源的；在深入理解這個問題時，教師要啟發學生找出貧困的具體所在，到了消化吸收階段，再引導學生找出這種歷史根源是殖民者長期侵略造成的，只有發展中國家發展了綜合國力，才能擺脫貧困和侵略。
4、多問——質疑問題能力的培養
上課時教師經常鼓勵學生提出問題，可大多數學生卻沒有問題問，或不知問什麼。學生在學習及思維過程中，應該產生各種各樣的疑問，產生疑問的過程本身就是乙個積極思維的過程，乙個促進對書本知識理解的過程。提不出問題並不代表沒有問題。
而不同的學生質疑問題的能力是不同的，這就需要教師的指導和幫助。
在課堂教學中，我盡量在課堂教學中引導、幫助學生學會生疑，學會提問。我自己首先善於向學生發問，在無疑處生疑，在疑處發問，從而促進學生思考，學會發問。比如在講到絲綢之路時，可向學生設計這樣乙個問題：
假如你是漢代的乙個商人，從長安出發，經絲綢之路到大秦經商，沿途會遇到什麼景象？讓學生發揮自由想象，學生可能會提出來不同的問題：西域人民的生活怎樣？
他們的信仰是什麼？西域的地理環境怎樣等。這樣一來，學生就鍛鍊了質疑的能力。
有助於他們靈活的掌握歷史知識，同時也較好的聯絡了地理知識。其次，我總是鼓勵學生提出問題，不管學生提出什麼樣的問題，我首先都是要肯定，讓學生自己感到有能力，有機會提出問題。另外，當學生提出來的問題不太明確或難以回答時，我就幫助學生把大問題分解成若干個小問題。
比如「五四運動為什麼是中國新民主主義革命的開端」，對這樣的問題學生難以回答，教師可以幫助他們整理一下：這次革命的前途是什麼？領導階級是誰？
這次革命和以往的革命有哪些不同之處？這樣一來，題目思路就明朗了。經過較長時間的適應、引導、訓練學生的質疑問題的能力就會有所提高。
5、勤記——良好學習習慣的培養
學生適當記筆記，可以手腦並用，加強記憶效果，並可以為今後複習提供幫助。記筆記是一種具有一定技巧性的活動，聽課筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識以及提煉筆記內容的能力。學生記筆記要避免將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。
記得多，記得亂，就會與聽課及思考發生矛盾。最突出的矛盾是記的速度趕不上教師講的速度，為此要教育學生做到「三記三不記」，即重點問題、疑難之處、書上沒有的記；次要問題，易懂之處，書上有的不記。另外還可以記下對某些問題的看法或想法。
記筆記不一定都要記在筆記本上，要視具體情況而定，有些內容，如小標題、序號、對某些詞語或概念的解釋、對文中某句話的補充等可直接記在書本的空白之處。比如英國資產階級革命中，對「君主立憲」這個詞的解釋，可以讓學生直接記在書上，以加深理解。另外，記筆記不一定每次要用文字表達，有時還可以用符號來表示，以節省時間。
但用符號表達時應注意兩點，一是符號的意義必須明確，並且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。如果聽課、思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨教師的思路聽課，避免教師講授的內容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標題或作出標誌，課後再補充完整。
通過以上的努力，學生能夠較好的利用課上時間，能夠隨堂掌握80%的知識，課下再布置好相應的習題，用較短的時間做好處理好，這樣就能掌握好歷史知識能力也得到了鍛鍊，成績也會相應的提高。
如何提高學生成績
舊縣小學方春枝 孩子的學習成績看起來是乙個分數，實際上它衡量的是多方面的問題.從孩子的角度考慮，可能有下面這幾方面的因素，孩子的聽課習慣 孩子的認真態度 孩子的分析能力，從老師的角度考慮，可能有以下幾方面的因素，教師的課堂教學效果 教師對個別生的關注不夠，綜合學生 老師兩個角度考慮，我認為應該從以下...
如何提高學生的成績
如何提高班級的成績？這是我們每個教師一貫 的主題。然而，捷徑在 呢？我個人認為 注重案例比看那些精彩的 更有效。因此我想結合我的實際教學來談談如何提高班級的成績。乙個班級想取得好成績，我認為首先應該全面了解學生，找出學生主要存在的問題。我現在任教的班級自接手以來已有一年半的時間了。剛接手時，為了盡快...
如何提高學生的英語成績
把鼓勵技巧融入到學生的學習慾望中。勤學苦練的最佳動力是學生的學習興趣。但學習興趣不是學生天生就有的，需要我們教育工作者善誘善導，滿足孩子們心裡的渴望，使他們興趣越來越濃。由於知識的加深，孩子的學習興趣可能稍減，怎麼辦呢？多鼓勵少批評，即使孩子們有一點點的進步 寫對了乙個單詞，說好乙個短語，說準乙個極...