摘要：針對江蘇高考現實情況，如何盡最大努力讓基礎薄弱的學生在高三時歷史成績獲得提高，拿到自己高考所必需的等級，值得每位高三老師深究。現從老師教和學生學兩方面，結合學生的實際情況以及自身的一些體會，闡述了如何提高這部分學生的歷史成績，完成高三教學任務。
關鍵詞：備課；訓練；態度；效率；規範
現行的江蘇高考模式下，我認為很多老師都會遇到同樣的難題，就是有部分學生選修課和語數外成績不能均衡發展，文科表現尤為突出，我分析主要原因有二，其一是學生受傳統思維影響，認為文科到時背背就行，導致其高一高二時不重視；其二是高考改革的影響，不少學生認為文科過等級比理科容易，出現了文理倒掛的現象，這在前兩年江蘇表現尤為明顯，並且使得選文科的學生普遍成績比理科生差，從而不少文科生的理解能力有所下降。那麼如何讓他們在高三這一年獲得較大提公升，使得他們不因歷史成績而與自己心儀的學校失之交臂，這是每個高三歷史老師都應思考的問題。學生成績要提高，無外乎教師的教和學生的學，經過幾年的高三教學，在老師方面我總結出了以下幾點：
一、加強備課，幫助學生理清基礎，掌握重難點
教師只有經過精心準備，才有可能讓學生在短時間內成績有所提高，那麼教師該如何加強備課呢？我認為應做到以下幾點：
1.按照《考試說明》考點先後順序將書本知識幫助學生重新回憶一遍，逐一落實考點，著重背誦和理解回憶不出來或不能理解的考點，不留知識盲點。
2.瞄準高考動態，通過熱點、重點問題的學習，提高考前複習的針對性並且要注意對歷史規律的總結，這樣更便於學生考試時答案的組織。
3.備學生。高三老師備課的主體就是那些有希望衝刺本科的學生，這就更要求老師備課時有側重，從而提高上課效率。
二、向時間要效率，抓住課堂這塊主陣地
可以說，在現行的高考模式下，普通高中指望學生課後花大量時間在歷史上是不現實的，所以抓住課堂這塊主陣地就顯得尤為重要。高三基本上都會配備一本資料，老師上課就要用好這本資料，突出重點。每本資料都有大量的習題，講解時要求老師有所選擇。
當然部分題目可以在知識梳理時同時完成，這樣當節課的知識就能很好的及時鞏固。
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