新高考模式下化學分層教學的一點建議

作者：王文華

**：《成才之路》2023年第28期

摘要：本文就新高考模式下的化學教學作了一些分析：分層教學的必要性和可行性，並從學生分層、教學目標分層、備課及施教分層等方面提出了相關的實施方法。

關鍵詞：分層教學；必要性；可行性；實施方法

當前江蘇省高考模式為3+1+1，其中選修必須達「雙b」，才有資格報考本科。鑑於本學科課程特點和難度。造成選修化學學生優秀生較為集中，競爭非常激烈。

為了能在高考中穩定地發揮學生的水平，考出較理想的成績，分層次教學顯得尤為重要。

一、分層教學的必要性

選修科目的衡量標準由學分等級a、b、c、d代替了原有的分數，按預計我校選修化學的學生等級達a(包含a以上)約40％，等級達b(包含b以上)約75％，極少數學生可能等級為d。如要進一步提高教學質量，最需要做的工作就是將c等級提高為b等級以上，並盡可能消滅d等級。

傳統教學模式以課堂教學為主，實施較為方便，能滿足達a、b等級的絕大多數學生的要求。但毫無疑問，約25％的同學在這種模式下會學得比較吃力，跟不上，最終成績不理想。個別同學甚至選擇了放棄。

儘管我們輔以個別教學，但效率較低。

二、分層教學的可行性

分層教學就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對於同類學生的學習指導。以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學在教學目標上致力於促進全體學生都得到最大限度的發展，在教學形式上交替運用班級、分組和個別輔導等形式。

充分體現了面向全體、分層優化、因材施教的教學特點，對於激發學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績是很有效的。

我校歷年來在分層教學方面不斷嘗試並取得一定的成績。具體措施為：新生入學時根據學生的基礎知識和能力，將一部分學生編入教改班，根據學生的特點，制定特別的教學計畫，有意識地強化學生的知識和技能，並取得了較好的教學效果。

據統計，絕大部分同學都能達a或a以上，其餘同學都能達b或b以上。目前達不到b等級的主要集中在普通班，部分班級甚至有較多的人達不到b。