關於初中數學複習課教學模式的一點淺見

作者：李衛

**：《速讀·上旬》2023年第04期

摘要：數學經常被同學們認為是一門比較枯燥的學科，如何使一節數學課變得生動有趣也是數學教師們討論的話題. 過去的一些課堂教學，尤其是複習課，學生完全是在教師的支配下，把知識從老師那兒裝進頭腦，往往是教師教得累，學生學得苦，而且收效甚微.

要適應新課程目標的要求，就要不斷地更新教學理念、改進和優化教學方法。

關鍵詞：初中數學；複習課；教學模式

「複習課最難上。」這是許多數學教師經常發出的感嘆。上覆習課，教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海浬苦戰；有的「爆炒冷飯」，讓學生機械重複地練習，期末複習時甚至讓學生把書後的《總複習》做好幾遍；有的採用「練習→校對→再練習→再校對」的教學方式，把學生會做每一道複習題作為教學目標。

這樣，教師累得不行，學生苦不堪言，而收效未必有多大。

如果說平時的教學是栽活一棵棵樹的話，複習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養樹難。如何上好複習課，使複習課真正起到溫故知新的作用？

這是我們每一位教師都應該考慮的問題。經過試驗，我總結出了一套複習課的教學模式。

一、出示目標

複習目標對複習課起著導向、激勵、調節和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。複習課的複習目標的確定要考慮到下面的因素。

1.目標要全面。所謂「全面」，就是指按照數學課程標準的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出複習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的複習要求，把能力與思想品德丟在一邊。

2.目標要準確。即針對性要強。

一是目標中知識、能力、情感各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。在複習課上制定複習目標時，應注意和新授課後發現的問題結合起來，以利於解決學生的實際問題。