根據《2023年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合考試大綱的說明》（廣東卷），高考將會遵循「平穩過渡，穩中求變」的原則，確保命題的選拔功能，同時體現普通高中化學新課程理念，反映化學學科課程標準的整體要求。
根據《2023年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合考試大綱的說明》（廣東卷），高考將會遵循「平穩過渡，穩中求變」的原則，確保命題的選拔功能，同時體現普通高中化學新課程理念，反映化學學科課程標準的整體要求。普通高中一般存在生源素質起點低的情況，面對目前理科生競爭日趨劇烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成績，就必須在教學中講究科學，打破常規，勇於探索，方法得當。下面筆者談談高三化學備考工作中的一些策略。
一、重視基本概念及基本理論的教與學
據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論（以下簡稱「雙基」）的複習在整個化學複習中起著奠基、支撐的重要作用，「雙基」不過關，後面的複習就會感到障礙重重。而2023年新高考方案要求的「雙基」約佔42%的比重。「雙基」掌握不好，不但影響學生綜合素質的提高，還會直接影響考試的成敗。
因此，無論是教師還是學生都必須切實注意這一環節的複習，講究方法，注重實效，教師要引導學生複習到位，學生要努力把每乙個概念及理論都真正弄清楚，尤其要與實際問題融為一體。
但是，大多數普通高中的學生在學習「雙基」時，只是去背誦、記憶概念和原理的定義，雖然下了很大功夫，但在解決實際問題時卻不知如何運用；有些學生則反映概念和理論抽象、難懂，不如元素化合物好學。心理學研究表明，理論性知識的學習過程是學生通過積極的思維活動，對各種各樣的具體事例進行分析、概括，從而把握同類事物的共同關鍵特徵的過程。這是乙個有意義的學習過程。
概念的具體例證越豐富，關鍵特徵越明顯，就越能排除非本質特徵，從而有利於概念的學習和理解，而這種學習方法是很強調學生主動參與知識的獲得過程的。
例如，對「勒沙特列原理」的認識，教材是這樣表述的：「如果改變影響平衡的乙個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動」。幾乎所有學生都能背誦，但往往不能理解其深層含義。
如果要求學生在複習過程中對其深入研究一番，抽象的理論就會變得生動有趣。可以對學生提出以下問題進行思考：①對影響平衡的外界條件而言，「改變」一詞是指增大還是減小（公升高或降低）？
②如果改變影響平衡的乙個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡是否一定會移動？為什麼？③如果改變影響平衡的兩個條件或多個條件，能判斷出平衡移動的方向嗎？
④在我們的生活中，許多狀態都處於一種動態平衡中，如大氣平衡、水平衡、生態平衡、**平衡、人口發展平衡等。一條原本清澈的河流日益受到汙染，雖然河流有一定的自淨功能，能在一定程度上減弱汙染，但河流再也不能恢復原來的清澈了，這難道不是乙個可以說明平衡移動的結果是「減弱」影響，而非「消除」影響的實際例子嗎？
經過一番研究歷程，學生對勒沙特列原理中關於「改變」、「乙個條件」、「減弱」等本質特徵就有了更深的理解。學生對知識的掌握做到「知其然又知其所以然」，就能通過不斷**和反思最終完成對知識的建構，複習課就變得生動有趣而不是簡單的重複。教師就能通過駕馭課堂，讓學生感到複習課有真正的內容，知識點有了昇華，學生的解題能力也就得以提高。
二、善待教材
教材是高考命題的依據，是專家、學者們的研究成果，是師生複習的藍本，是任何複習資料都不能替代的綱領性檔案。而一些普通高中的高考複習，總喜歡盲目地用一兩本教輔資料代替教材的複習，造成本來基礎就薄弱的學生難以消化教輔資料中歸納的知識點，對知識點的理解往往斷章取義。學生經常是因為只記住了結論卻不理解過程和實質，造成一聽就懂，一考就不知從何下手的局面。
如學生對噴泉實驗現象印象很深刻，但哪本書上學的，什麼樣的情況可以做噴泉實驗，噴泉形成利用的是什麼原理學生卻不知道了，不加指示劑學生也認為做不了。而透析2007-2023年全國部分省市理綜高考試題中化學實驗題的特點，我們更可以深刻領會高考「源於教材，高於教材」的含義。例如：
[例1](2007廣東10)下列實驗操作完全正確的是（ ）
a.鈉與水反應用鑷子從煤油中取出金屬鈉，切下綠豆大小的鈉，小心放入裝滿水的燒杯中。
b.配製一定濃度的氯化鉀溶液1000ml準確稱取氯化鉀固體，放入到1000ml的容量瓶中，加水溶解，振盪搖勻，定容。
c.排除鹼式滴定管尖嘴部分的氣泡將膠管彎曲使玻璃尖嘴斜向上，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃珠，使溶液從尖嘴流出。
d.取出分液漏斗中所需的上層液體下層液體從分液漏斗下端管口放出，關閉活塞，換乙個接收容器，上層液體繼續從分液漏斗下端管口放出。
[例2](2009廣東21)三草酸合鐵酸鉀晶體k3[fe(c2o4) 3]?3h2o可用於攝影和藍色印刷。某小組將無水三草酸合鐵酸鉀在一定條件下加熱分解，對所得氣體產物和固體產物進行實驗和**。
請利用實驗室常用儀器、用品和以下限選試劑完成驗證和**過程。
限選試劑：濃硫酸、1.0mol?
l-1hno3、1.0mol?l-1鹽酸、1.
0mol?l-1naoh、3%h2o2、0.1mol?
l-1ki、0.1 mol?l-1cuso4、20%kscn、澄清石灰水、氧化銅、蒸餾水。
（1）將氣體產物依次通過澄清石灰水（a）、濃硫酸、灼熱氧化銅（b）、澄清石灰水（c），觀察到a、c中澄清石灰水都變渾濁，b中有紅色固體生成，則氣體產物是
②設計實驗方案證明你的假設（不要在答題卡上作答）
③實驗過程：
根據②中方案進行實驗。在答題卡上按下表的格式寫出實驗步驟、預期現象與結論。
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