普通高中多元辦學模式下評價體系的研究

（一）原則

多元辦學模式下的評價體系構建的總原則就是發揮評價的激勵與調控功能，激發學生、教師和學校的內在潛質動力實現可持續的發展。引導高中生全面而有個性的發展；促進教師在教育實踐中提公升專業化水平；對普通高中多樣化建設，建立多元辦學模式，實現特色優勢發展發揮指引作用。

（二）特徵

1. 注重過程，面向發展。貼近課程實施與教學實踐，突出「面向未來、注重發展」的形成性評價，弱化總結性評價甄別篩選的特徵；監測評價物件現有發展水平，關注其發展的潛質及未來發展的可能，跟蹤評價物件發展程序；為評價物件的發展提供豐富可操作性的改進資訊。

2. 體現全面，彰顯個性。將評價物件不同側面、不同維度的指標體系納入評價中來，體現全面均衡，和諧發展。

關注個體發展的特殊性和獨**值，為評價物件有個性、有特色的發展提供空間和條件。

3. 主體多元，方法多樣。使評價成為多員參與的互動活動，改變評價物件的僵化被動地位，強化主體平等地位，消除牴觸淡漠情緒。達到認識自我、完善自我、主動提高、主動發展。

評價內容不同，評價方法各異。如學生課堂表現——觀察記錄法、教師課堂教學——聽課評課法、學校分流培養方案——對比實驗，統計分析法等。還可以開展學校開放日、交流互訪等多種評價樣式，實現容多渠道資訊資源立體多維的開放評價體系。

四、多元辦學模式評價體系的內容和實施

以學生、教師和多元辦學模式為評價的主體內容，理念先導、制度保障、實踐探索、完善推廣，逐步建立健全評價體系。

1. 學生評價。學生評價為整個教育評價的核心。

改變單一紙筆測試考察智育發展的侷限，從多維發展目標進行綜合評價。尊重學生的人格與尊嚴，擯棄靠分數成績劃分等級，代之以務實發展、激勵欣賞的評價。應用多元智慧型，建構主義等現代教育理論充分認識學生的身心發展規律，蘊含的巨大發展潛能，進而科學施行特色化的培養方案。