盧溝橋中學
畢群2012.02.28
提高學困生學習成績的幾點體會
畢群學困生大多基礎薄弱，對英語學習沒有興趣，儘管已經過小學階段的學習，相當一部分學生對英語學習還沒有入門，平時上課不能參與到學習活動中來，扮演旁觀者的角色，似乎學習與己無關。還有一部分學生特別是男生，反應較快，理科學習還不錯，但對英語這類需要大量記憶的學科不肯下功夫去背，由於詞彙量的缺乏，看不懂文章，漸漸對英語失去了興趣，嚴重影響了自身的發展。面對這樣的情況，我認為首先應從學生對英語學習的情感入手，以情商促智商。
一． 以情商刺激智商
科學研究表明，情商是比智商更重要的因素，美國哈佛大學教授丹尼爾· 古耳曼認為：「情商是決定人生成功的關鍵。可見情商在人的發展中的重要作用。
中學生的情感屬於過渡時期，不夠穩定。很多學生不善於控制、調節自己的情緒。控制情緒並不是簡單的抑制，而是自我教育、自我調節、自我評價和自我疏導。
北京大學心理學系教授孟紹蘭在《人類情緒》中指出情緒情感是認識自我的鏡子。她還強調人對自己要有自我的認識，特別要認識自己的精神狀態，它包括智慧型能力、情感動機、個性習慣等。」因此教師要進行有效教學，應從培養學生的情商開始，以情商促智商。
尊重學生的人格和情感，把愛心無私的奉獻給學生，真正建立起相互尊重、信任、理解的師生關係，寓情與教，使學生樂於受教。教師要做學生的知心朋友，多談心，多個別輔導，幫助學生樹立學習的信心和責任感。平時上課更要掌握分寸，少批評，不諷刺，多鼓勵，真心關心學生，以良好的師德啟迪學生。
二． 以賞識培養進步
《新課程標準》中明確提出「要尊重每乙個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性」在英語學習中，不少學生由於詞彙量有限，逐漸失去了學習興趣，也失去了課堂上的表現機會與舞台。因此，在課堂教學中，教師要重視學生參與課堂活動的機會，給他們提供展示自身特長的平台。讓他們通過展示來表現自己，發現自己，完善自己。
正如一位學者所言「人人都要表現自己，而且每乙個人都是按照自己的方式表現自己的，尤其每乙個人都想以一定的方式表現自己……」。在日常教學中對學生的心理轉化以「你行，我也行」為支點，以積極的態度，賞識的眼光，捕捉學生身上的閃光點，一經發現，就及時伸出大拇指說：「well done」正如教育家陳鶴琴說的：
「多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。」
三．以小進步促大發展
激勵就是要善於發現學生的長處，充分肯定學生的點滴進步。當乙個人做事有了成就時，才會覺得自己所做的事沒有白做，才有繼續做下去的慾望。對學生的進步要「小題大做，無限誇張」。
永遠不說你不行，而要毫不吝嗇地說「你真棒」。讓學生在充滿鼓勵與期待中找回信心。培根說過：
「也有一種稱讚是助人成善的，這就是所謂的鼓勵性稱讚」
四．注重興趣的培養和動力的激發
平行班學生普遍英語基礎較差，對學習提不起興趣，參與度不高。教師必須改進教學方法，把學生的注意力吸引到課堂活動中來。採用直觀教學手段如**、多**等創設語言情境，匯入語言教學，化難為易。
採用對話表演、用英語講有趣的故事，英語抽籤問答等形式增加趣味性，鼓勵學生大膽開口講英語，增加語言實踐機會，體會學習語言的樂趣。學生有了興趣，若長時間體驗不到成功的喜悅，也會產生厭學情緒。成績好壞影響學生的學習情緒。
如何給從未有過成功體驗的學生創造成功的機會，筆者採用了以下方法：筆試看等次，成績雖低，但只要肯努力，成績進步就可以提高乙個等次。口語主要看上課表現，積極活躍者就可提高乙個等次。
總之，看進步看表現。這種做法，使從來得不到好成績的學生有了奔頭，看到了自己的進步，感受到成功的喜悅，感覺自己有希望。堅定學習信心。
五. 因人而異，因材施教
平行班學生在學習上大多存在各種各樣的問題。大致分為以下幾種情況：一種是偏科生：
這類學生主要是基礎差，對英語學習提不起興趣，靠死記硬背來應付考試，不會靈活運用知識，對英語學習不入門，我主要通過觀察、談心，促使他們改進學習方法，經常提一些他們有能力回答的問題，並給予鼓勵和肯定，與他們進行個別反饋與交流，演示做題思路及過程，引導其領悟學習方法，不斷增強信心以促進英語學習。另一種是自卑心理嚴重的群體：他們大多腦子反應較慢，記憶力差，又愛面子，羞於發問，於是形成了越不懂就越不敢問，越不敢問就越不懂的惡性迴圈，對於這類學生我盡可能的多發現他們身上的閃光點，對英語學習中的點滴進步適時的給予鼓勵，以增強其求知慾。
同時進行記憶能力的訓練，強化記憶程式，記憶速度，記憶保持，並限定記憶容量，由少到多，由短到長，由單項到多項。不管是哪類學生，只要在原有基礎上有提高，就及時予以表揚獎勵。
六．突出目標，提高能力
教學設計中的乙個重要內容是設計教學目標，在教學中要突出目標，按目標編選練習和訓練題，通過練習、測試了解達標情況，發現問題及時補救。有了目標，化簡了高難的教材，對想學又不知從何學起的學生十分有利。每次考試後，認真分析試卷，找出失分原因，並針對不同的學生，補充相應的練習，鞏固該知識點，避免下次犯同樣的錯誤。
切合實際的知識目標，避免了教學的盲目性，使教與學的水平得以發揮，從而達到教學過程最優化。學生有了一定的基礎，能力提高了，信心增強了，學習熱情就會提高。
七．團結合作，共同進步
新課程標準明確提出：「創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。」在教學實踐中我深刻體會到合作學習的重要性，它不但能提高教學效率，激發學生的學習熱情，還可以增強學生的自信心，使課堂充滿生機活力。
更重要的是，課堂合作學習可以使學生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助學生找到並形成適合自己的學習策略，另一方面，學生之間相互學習，也會讓學生獲得更多的方法、技巧。再者，課堂合作上各小組要完成共同的學習任務，也必須學會一些基本的學習策略。
因此，我在班上開展了「一幫一」活動，讓優秀生與學困生結對子，指導他們制定目標、計畫、改進學習方法，在平時的學習中，幫助教師幫助、輔導、檢查、督促學困生。每次考試後，對成績突出或有進步的小組給予表揚，使學生在比、學、趕、幫、超的良好氛圍中，加強合作，互幫互學，優秀生和學困生的成績都有不同程度的提高。
教學是一門藝術，保證每一名學生都取得好成績很難。作為教師，我們有責任教好每一名學生，幫助他們實現自己的人生價值。適時的運用各種教學手段，調動他們的學習積極性，提高學習興趣。
當他們遇到困難時，鼓勵他們大膽前行，重新揚起奮鬥的風帆。愛護尊重學生，用語言和行為滋潤學生的心田，相信學生會配合教師，沿著教師期望的路走下去！
提高學困生學習成績的幾點措施
四 教給學習方法，使學生逐漸 上路 學困生 學習成績差，一般都不是智力差，大多數是沒有良好的學習習慣。真正能提高學生學習成績的是教給學生學習方法，教師應暖其心 授其法 導其行幫助孩子分析存在的問題，並 解決問題的具體方法，使學生逐漸 上路 提高學習能力，從而取得良好成績。五 讓成就感維繫 學困生 使...
如何提高學困生的學習成績
學生物理成績差的反思 部分物理成績差生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應稍慢，學習上懶散，馬虎，作業上抄襲，心理上自卑，失去上進心。對這部分學生我們更應多給予關心，因此必須乙個乙個地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關係，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細緻的思想教育工作，進行學習...
談如何提高學困生的學習成績
提及 優秀生 常令教師津津樂道,而 學困生 則令教師 深惡痛絕 在教育教學中,每個班都會有三五個甚至更多的水平相對較低的學生,他們是教師嘴裡念著 心裡惦著的 老大難 每位教師都清楚,學困生轉化率高,教學質量就會相應提高,而做好學困生的轉化工作,成了提高教學質量的關鍵。怎樣才能提高學困生的學習成績是每...