如何提高學習成績幾乎可以說是我們關心的「終極目標」，下面就讓我對這個問題加以分析。
眾所周知，做一件事情沒有科學方法就不可能合理高效的達到目的，學習更是如此。
構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對「點」的事情，秩序是針對「線」的事情，通過「點」和「線」的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到高效的學習方法。
舉個簡單的例子來說明「環節」與「秩序」之間的關係與區別——讓我們去想象一下「如何炒一盤可口的土豆絲」，顯而易見，保證正確烹飪的程式(線)和完美的烹飪環節(點)是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆後放油，那最後的味道真是不敢想象，同樣，即便炒菜的先後程式沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那麼這道菜最終的味道也是難以另人滿意的!
做同樣的事情，也許因為「秩序」「環節」的微小差異而有迥異的結果。
為了更好地說明這個問題，讓我們以一頓早餐為例。
母親要給孩子和丈夫準備乙份簡單的早餐。她的打算是這樣的，早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和公尺粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠子裡和水一起熱上，然後淘公尺，在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤裡，當水燒開了以後，再把公尺放進鍋裡。
差不多粥熬了一半的時候，把洗乾淨的雞蛋放入粥裡。就這樣大約20分鐘的時間，乙份簡單的早餐就做好了。
另外一位母親也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了公尺，然後熱水，等水開了後，再把公尺放到鍋裡，等粥熬好以後，才開始切菜，等冷盤拌好後，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱後，又把雞蛋煮上。…不用我說，您一定知道這份早餐來的是多麼不容易。
在這個案例中，我們沒有特意強調時間因素，只是說明了結果相同的情況下，操作秩序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵性因素的話——即在限定時間內完成同樣的工序，那麼後果可想而知。
同樣以上題為例，兩位母親採用同樣的工作秩序，一位在進行工作各個環節中粗枝大葉，公尺沒有洗乾淨就下了鍋，菜沒有清理就端上了桌，蛋沒有煮熟就關了火;而另一位卻把每一部都做好了，儘管早餐內容一模一樣，但質量上的差別大家可想而知。
由此可見，對秩序不同的設計，以及對環節的不同態度，將導致結果和效率的不同。如果對秩序有合理的安排，對環節有行之有效的方法，那麼做任何的事情都能輕鬆達到目標。而工作程式和工作環節是保證目標是否可以順利實現的決定性因素。
因此炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序是否科學、合理。
為什麼許多剛上初中的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲於應付，就是由於沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是決定是否高效率地完成目標的保證。
為什麼許多看起來聰明過人的孩子卻無法取得好成績?也就是由於沒有合理的把各個學習環節綜合利用。如果學習環節有一塊出現問題，那麼就直接導致不可預計的災難，通常學習環節主環節有聽課、作業、複習等。
所以，環節和秩序在學習中有著同樣重要的地位。
由主環節派生的環節是從屬環節，由聽課而產生的從屬環節是預習環節，通常我們將其放在聽課之前;由作業而產生了回憶及檢查環節;由複習而產生的總結歸納環節，而無論是主環節還是從屬環節，只要有乙個環節沒有做好，都會對學習效果產生不利的影響。
人類的行為的形成發展需要按照一定的時間，一定的順序來出現，就像一道完美的菜餚不僅需要適當的烹飪時間和正確的順序，而且需要合適的配料。對於學習來說也是一樣的。老子講「治大國如烹小鮮」，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和烹調一道精緻的小菜需要精心調製。
所以面對學習這個問題，我們也可以說：學好亦如烹小鮮。在這裡，我們需要補充說明的是，只要明白了學習的規律，學好真的不是一件難事。
所以，我們關心的不僅僅是如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種形成了的固有的學習環節和學習秩序模式，而這種習慣的養成才是我們的最終目標。
我們將在隨後的章節中對如何做好每個學習環節及安排好學習秩序做詳細的說明和規定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做到的話，學習成績的提高就指日可待了。
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