作者：李龍凱
**：《新課程·教研版》2023年第06期
摘要:遠端教育環境下教學評價新模式的探索是乙個難點問題。我們在《農村中小學現代遠端教育工程》教師應用指導手冊的教學改革中,用教師自評和他評相結合,綜合評價教師的教學;將課前評價、課中評價、課後評價與教師課堂評價有機結合,體現評價的多樣性;注重教育教學質量的提高,開展資料夾評價。
最後,指出有待進一步研究和探索的問題。
關鍵詞:遠端教育教學評價模式
一、用教師的自評和他評相結合,綜合評價教師的教學
在以往的傳統教育模式下,對教師的教學評價單一,往往是簡單地判定誰是優秀教師,誰是合格或達標的教師,這種評價經常有失偏頗。如今,網際網路、遠端教育走進校園,對以往傳統和單一的教學評價的改進勢在必行,以便適應遠端教育環境下的教學需要,從而更客觀地反應教學水平及教學能力。
二、將課前評價、課中評價、課後評價和教師的課堂評價相結合,體現評價的多樣性
把課前評價、課中評價、課後評價和教師課堂評價相結合,採用教師評、學生小組互評、小組內互評以及學生個人自評相結合的方法,進行雙向或多向評價。而且授課小組也進行自評,從中找到有待改進之處和今後努力的方向。
課前評價:在備課中,教師在要掌握了教學目標和教學要求的基礎上,認真分析學生,對自己學生的文化背景、知識基礎、認知水平進行評價,找出他們學習這一知識或技能的困難,思考從哪乙個角度去選擇**和資源,讓學生可能容易接受和理解。
課中評價:利用**進行教學的過程中,應對學生**教學**時的投入程度,參與學習活動和積極性,對所學內容的理解和掌握,解決問題時所表現出來的創新與實踐能力及情感態度等方面的表現,這些表現與備課教師預想之間的差距,通過評價,教師在教學過程中要做出及時性反應,及時調整教學進度和方法,盡可能滿足學生學習過程的需要。
現代遠端教育教學模式研究
作者 梁義 農民科技培訓 2009年第11期 遠端教育是現代教育技術應用於教學中的方式之一,是跨越校園並借助傳統或最新資訊媒介進行的教學活動。它將學校教育向社會延伸,為各種型別的社會成員提供終生教育的機會。它的產生對傳統的教學模式產生了極大的衝擊和挑戰。因而不斷探索和研究現代教學模式,對提高遠端教育...
運用遠端教育教學的反思
劉先富一 對課堂流行語的反思 隨著 尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度 多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸 對學習自由的拓寬以及對...
遠端教育藝術設計類專業實踐教學模式構建的探索
摘要 遠端教育師生分離 學生學習需求不一致 學習時間難以統一等一系列問題使得實踐教學仍然是當今遠端開放教育中的乙個薄弱環節。湖南電大以 cis策劃與設計 課程為實踐教學的試點課程，結合遠端教育和藝術設計類課程特點在實踐教學中進行了 專案任務制實踐教學模式 的構建和應用，進而為遠端教育藝術設計類專業實...