現代教育技術環境下教師教學模式研究

作者：郭九霆

**：《資訊科技時代·下旬刊》2023年第04期

摘要：隨著科學技術的不斷發展，越來越多的行業享受到科技帶來的紅利，科技同樣也為教育行業帶來了很多的發展機遇。現如今資訊化技術的飛速發展讓人們的生活方式發生了很大的變化，同樣的，也讓人們受教育的方式發生很大的轉變。

資訊化教育使得人們獲取知識的途徑更多了，教學資源不僅侷限於課本知識，而是擁有廣闊的教學資源。此外，很多難以在黑板上演示的實驗也能通過資訊化技術輕鬆實現了。在資訊化時代，加強現代教育技術環境下教師教學模式的研究非常重要。

因此，本文分析了現代教育技術環境下的教師課堂教學模式型別，並就教學模式的具體改變展開分析，希望對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：現代教育技術；教學模式；教學評價

一、現代教育技術環境下的教師課堂教學模式型別

1.多**輔助型教學模式

多**輔助型教學模式也就是在教學中運用多**技術作為輔助。多**顧名思義就是多種用於傳遞資訊的媒介，例如文字、影象、音訊、**等。多**輔助型教學模式可以讓教學內容更加豐富，知識的展現更加靈活、生動，進而吸引學生的學習興趣。

此外，多**技術可以演示很多黑板上無法進行的實驗，拓寬學生視野，對於提公升學生知識面和眼界具有很好的作用。

2.任務驅動型教學模式

現代教育技術擁有豐富的教學資源，學生可以通過網際網路自主獲取知識。所以對於教師而言，可以採用任務驅動型教學模式，即將學生分組，並給每個小組分配任務，小組成員通過自主查詢答案，相互協作得出答案。在該模式下學生的自主學習能力會得到有效提高，也可以讓學生獲得一定的成就感。

3.專題研討會教學模式

專題研討會主要針對於有一定知識儲備和思維水平的學生。教師制定乙個學習專題，並且提供一些參考資料，讓學生在一起研討得出結論，整個過程可以借助資訊化技術，最終的結果展示也可以採用多**的方式展現出來。這種研討會的教學模式可以培養學生思辨能力和表達能力，通過思維碰撞的方式激發學生的創造力。

教師可以觀察學生的研討內容來了解學生的思維方式，進而因材施教，提高教學效果。