2．簡述電視教材的開發過程？
（1）環境、需求分析
（2）教學設計
（3）指令碼設計
（4）程式設計、製作
（5）評價與修改
3．學習評價的功能有哪些？
(1)診斷功能
通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。
(2)反饋功能
通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。
(3)定向功能
研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。
(4)鑑定功能
對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑑定。這種鑑定可以作為學生公升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。
(5)教育功能
教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的複習、鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
4．電視的制式是如何劃分的？我國採用什麼制式？
目前世界上有ntsc、pal、secam三種彩色電視制式同時使用:美國、日本、加拿大等國採用ntsc制;前蘇聯、法國和東歐一些國家採用secam制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲一些國家採用pal制。
三、論述題（每題15分，共30分）
1．簡要論述加涅對學習結果的分類。
答：學習結果的分類
加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的效能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的效能。
1.智慧型技能
智慧型技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧型技能的早期形式。學習智慧型技能，意味著學習「如何完成」某種智慧型行為，它是一種「怎麼樣」的知識，一般說來，被稱為「程式性知識」。
個體在學校中所習得的智慧型技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同複雜程度進行分類。從低到高、從簡單到複雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高階規則。
辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性並給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映物件各種屬性及關係的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關係，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。
高階規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更複雜的規則。每乙個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在於讓學生創造性地運用高階規則來進行問題解決。
2.認知策略
如果說，智慧型技能是運用概念和規則對外辦事的程式性知識，那麼認知策略是運用概念和規則對內調控的程式性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。
認知策略的把握對於學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。
3.動作技能
在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧型技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧型技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的「部分技能」，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。
同時，動作技能的學習最好是通過重複練習來完成。
4.言語資訊
言語資訊是一種我們能夠「陳述」的知識，它是「知道什麼」或「陳述性知識」。言語資訊由於在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的資訊。
掌握言語資訊的外部條件要告訴學生學習目標，同時，資訊的重複聽和讀對學習也是必要的。
5.態度
加涅將人類在「情感領域」習得的效能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的複雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。
同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。
以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對於教學設計也有著重要影響。
2. 論述多**教室的功能。
答：（1）能滿足多**授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、**現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；
（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、**應用，並備有膝上型電腦 、區域網接入口；
（3）使學生在聲形並茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；
（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學裝置，思路清晰。
現代教育技術
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