現代教育技術

現代教育技術形勢下的教學模式與學習方法

學院：數計學院班級：11統計師資班姓名：李婷婷學號：2011204226

我國現代教育技術著名學者李克東教授說：現代教育技術就是運用教育理論

和現代資訊科技，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。現代教育技術更體現現代特徵，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。

隨著現代教育技術特別是多**計算機和網路技術的日益成熟，人類社會已經進入乙個高度發達、高度文明的資訊社會。21世紀，以多**和國際網際網路為代表的當代資訊科技，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，並導致發達國家和地區的高等教育越來越走向網路化、虛擬化、國際化、個性化。在倡導素質教育和新形勢下，現代教育技術己開始進入多**科學應用階段，多**及網路等現代教育技術手段的普遍應用必將帶來教育、教學方式的重大改革。

計算機技術的迅猛發展，已經能充分表示影象、動畫、聲音、**等，使得豐富多彩的現實世界都可以用計算機模擬**。許多有遠見的戰略家都認為，近5-10年內，從基礎教育到高等教育，都將發生一場歷史性的變革，這場變革將使教育模式從印刷時代走向資訊時代。這對我國基礎教育既是嚴峻挑戰，又是千載難逢的發展機遇。

在迎接挑戰的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：在教育系統中確立和傳播新世紀的文化價值觀念，並據此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力、思維與行為方式，這是世界教學改革發展的大趨勢，也是當前我國素質教育深化發展的必由之路。

一、現代教育技術形勢下的教學模式：

1、多**及網路技術在教學中的應用

與以往任何一種先進**的應用相比，多**技術的引入，使傳統教育模式發生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多**資訊對教育有著巨大的促進作用。傳統知識的傳授，基本都是用語言描述的。雖然也可能重現客觀世界，但很抽象，學生需要認真領會，在大腦中努力拼湊，去重現客世界，這是相當困難的過程。

然而有了多**技術，有可直接把現實世界表現出來。例如，巨集觀的宇宙世界、微觀的物質結構，如用語言描述，得到正確的概念對教學而言是非常困難的。但在今天的多**時代，可以使用模擬**，使內容、結構變是非常直觀、容易理解。

其作用有：

● 多重刺激、提高效率

● 全方位的多**資訊實現創造性的學習目標

● 多**及網路技術使教學資訊雙向化

2、多**和網路技術與教學理論的有機地結合

教育遠不是簡單的知識傳授與複製。客觀世界中的事物是乙個各具側重、相互聯絡、豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠。

為了使認識深化，需要去粗取精、由表及裡，需要經過抽象再形成概念，掌握規律，形成理論認識，然後才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。

對於多**及網路技術在現代教育中的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思維方法的變革。多**和網路技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮其優勢。沒有任何一種**在所有場合都是最優的，每種**都有其各自擅長的特定範圍。

知識用不同種**表示，可有詳略之分，不同的抽象層次、不同的**相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。

一、現代教育技術形勢下的學習方法

過去我們接受了乙個理念：學習就是不斷往腦子裡加東西。我們很樂於接受加法的學習，甚至是乘法的學習，今天我要告訴大家在資訊社會知識的更新速度很快，所以不要太留戀已經得到的東西。

不斷的清除垃圾，要學會減法的學習，甚至是除法的學習，這樣我們才能更有效的得到我們所需要知識。

1、創新性學習

資訊時代的學習要求從傳統的維持性學習向創新性學習轉變。資訊時代計算機和網路在我們的生活中占有很重要的地位。尤其在教育領域產生了很大的作用。

我們的學習方式在此基礎上也發生了很多的變化，不但在閱讀方式寫作方式而且愛計算方式上都有不同的變化。更重要的是，自主學習越來越適應當代人的學習生活，這就要求我們改變以往的舊的學習模式，培養自主學習的能力，使自己能夠更好的適應新的形式，並把所學到的方法運用到自己的學習生活當中，提高學習效率。而我們所要的「創新」，正像***同志所指出的「是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力」。

2、自主學習

所謂自主學習，指學習者在學習活動中具有主體意識和認知能力，發揮自主性和創造性的一種學習過程或學習方式。自主性學習的根本特徵主要表現在主體性和參與性兩方面。我們新課標也是提倡自主的學習，就是要培養中小學生自主學習的意識和能力，從小就開始培養。

3、個性化學習

學習者的個性化發展是人的發展的顯著特徵。個性化發展有賴於個性化學習。個性化學習是學習者充分發展的前提，體現「以學習者為中心」、尊重學習者的差異和實現教師指導的針對性的教學理念。

個性化學習在資訊時代之所以是必要和可能的，一是資訊時代所構建的學習化社會，為每個學習者提供了「按需所求，量體裁衣」式的學習計畫，並且提供了多樣化的學習資源和學習機會；二是每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現，客觀上的這種差異，決定了不同的學生所需的時間及所需的幫助不同。

4、充分利用網際網路學習

網際網路是人類知識、智慧型的汪洋大海，你不上網、不衝浪，那你是落後於時代了！現在有很多學生和家長擔心孩子在網上學了一些不好的東西，陶醉於遊戲等，這當然也是需要研究和解決的問題。傳統的教學系統只有教師、學生和教材三個要素。

在現代化的教學系統中，多了乙個要素——「教學**」。這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯絡、相互作用的有機整體。新課程改革立足於「為了每乙個學生都能得到充分的發展」的價值取向，著力改變過去課程過於注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯絡。

綜上所述，現今，我們適逢新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去教學的傳統模式。以學生為中心，把學生作為認識和發展的主體，充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導作用，培養學生的自學能力、創新能力，才能最終達到使學生有效地實現對所學知識的充分掌握的目的，才能與素質教育、終身教育的時代主題相一致。

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