期末作業考核
滿分100分
一、名詞解釋（每題5分，共30分）
1．教育技術
答：教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究物件（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。
2．教學**
答：教學**包括教與學兩方面的**，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學資訊的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。
3. 檔案傳送協議ftp
答：檔案傳送協議ftp檔案傳送協議ftp是internet傳統的服務之一，它也是internet的一種標準協議。這一協議使使用者能在聯網的計算機之間傳送檔案，使用ftp幾乎可以傳送任何型別的正文檔案、二進位制檔案、影象檔案、聲音檔案、資料壓縮檔案等，因此ftp檔案傳輸已成為internet上傳遞檔案的最主要方法。
目前ftp軟體很多，常用的有leapftp，cuteftp等。
4．網路教室
答：網路教室教室網是指在乙個物理教室範圍內的計算機區域網，主要服務於課堂教學，通常又稱網路教室。
5．電子郵件
答：電子郵件(e-mail：electronic mail)是一種通過計算機網路與其他使用者進行聯絡的現代化通訊手段。
它是internet上使用最廣泛的一種服務，是internet最重要、最基本的應用。
6．研究性學習
答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指「圍繞乙個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程」。
二、簡答題（每題10分，共40分）
1．簡述教育技術的內涵？
答：教育技術內涵，即定義為：「教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。
」教育技術的外延涵蓋了五個領域，教育技術領域是：開發、應用、管理、設計、評價五大領域的理論和實踐
2．簡述電視教材的開發過程？
答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、製作、評價。
3．學習評價的功能有哪些？
答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的乙個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：
（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。
（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。
（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。
（4）鑑定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水
平的一種鑑定。這種鑑定可以作為學生公升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。
（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
4．電視的制式是如何劃分的？我國採用什麼制式？
答：電視制式是指訊號的傳送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現我國生產的都為全制式電視,全相容,頻道容量不少於200個。
三、論述題（每題15分，共30分）
1．簡要論述加涅對學習結果的分類。
答：學習結果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：
學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的效能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的效能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：
言語資訊、智慧型技能、認知策略、態度和動作技能。
（1）、言語資訊：言語資訊是一種我們能夠「陳述」的知識，它是「知道什麼」或「陳述性知識」。言語資訊由於在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：
學習名稱、學習事實和學習有組織的資訊。掌握言語資訊的外部條件要告訴學生學習目標，同時，資訊的重複聽和讀對學習也是必要的。
（2）、智慧型技能：智慧型技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧型技能的早期形式。
學習智慧型技能，意味著學習「如何完成」某種智慧型行為，它是一種「怎麼樣」的知識，一般說來，被稱為「程式性知識」。個體在學校中所習得的智慧型技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同複雜程度進行分類。從低到高、從簡單到複雜，可以分為五個亞類：
辨別、具體概念、定義性概念、規則和高階規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性並給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映物件各種屬性及關係的概念是定義性概念。
規則揭示了兩個或更多概念之間的關係，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高階規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更複雜的規則。每乙個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。
可以講，教學的最終目的就在於讓學生創造性地運用高階規則來進行問題解決。
（3）、認知策略：如果說，智慧型技能是運用概念和規則對外辦事的程式性知識，那麼認知策略是運用概念和規則對內調控的程式性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。
它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對於學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。
（4）、態度技能：加涅將人類在「情感領域」習得的效能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的複雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。
由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。（5）、動習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。
（4）、態度技能：加涅將人類在「情感領域」習得的效能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的複雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。
由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。
（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧型技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧型技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。
動作技能可分解為構成整個操作的「部分技能」，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重複練習來完成。
以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類
學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對於教學設計也有著重要影響。
2. 論述多**教室的功能。
答：微格教室的功能（1）教室內除授課的教師和學生外，沒有其他攝製和聽課人員，整套工作是通過安裝在牆上的攝像機及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；（2）控制人員可對教室內教師的教態、語態、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄影；（3）控制人員可控制電台雲台、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書內容拍攝特寫鏡頭；（4）可對教室內的聲音進行同期錄音；（5）控制人員通過操作錄影機製作成品教學錄影帶，課後教師本人和教學管理人員通過成品帶進行對比、提高。
現代教育技術學作業
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現代教育技術
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