論教師專業化背景下遠端教育教師的教育能力研究

作者：王康錢

**：《價值工程》2023年第16期

摘要：發展現代遠端教育離不開教師專業化發展。通過研究教師專業化的標準，分析對教育職業的影響，提出了遠端教育教師應具備資料處理能力、教學自我監控能力、科研能力、創新能力、培養學生批判性思維等能力。

關鍵詞：專業化標準；教育知識；專業能力

中圖分類號：g42文獻標識碼：a文章編號：1006-4311（2012）16-0231-02

1遠端教育教師專業化的標準

在現代遠端教育教師管理中，利用教師專業化建設促進教師隊伍建設，是教育領域的乙個創新，也是一種成效顯著的做法。它包括：專業知識、專業技能、專業情意和專業自主權。

1.1 專業知識教師的專業知識主要包括基礎知識和主幹知識兩大類。對現代遠端教育的教師來說，基礎知識主要包括教師所具有的專業學科知識、發展學、心理學、教育學、管理學、經濟學、資訊學、教育技術學、傳播學等知識。

這些知識主要通過系統的學習而掌握。主幹知識主要是指教師的教育教學實踐知識，這些知識源於教師的自身教育實踐或者對其他優秀教師實踐教學經驗的學習，教育實踐情景是不斷變化的，要求教師因人、因地、因時制宜，採取靈活多樣的教學手段和方法，反思教學效果好壞，做好繼承和改進。

1.2 專業技能教師專業技能主要包括教學技能、科研技能、組織管理技能、人際交往技能，改變長期以來形成的文弱、呆板形象，進而形成自己的教育藝術和教育機智，使自己從經驗型教師向學者型、專家型教師發展。

1.3 專業情意教師專業情意主要體現在教師的職業道德中。教師職業道德是教師在從事教育勞動時應遵循的行為規範和品德。

主要包括事業基礎、物件基礎、集體基礎、人格基礎四個方面。對教育的忠誠，愛崗敬業，做到樂業、勤業、精業，這是教師專業情意的事業基礎。關愛學生、誨人不倦，這是教師專業情意的物件基礎。

關心集體、團結協作、同舟共濟，這是教師專業情意的集體基礎。嚴謹治學、勤於進取、以身作則、為人師表，這是教師專業情意的人格基礎。烏申斯基曾說過，教師人格對學生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

每位遠端教育教師不能因為與學生的物理距離較遠而忽視專業情意四方面的自我培養和自我提高。