6.《燕子專列》教學反思
《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這篇課文講述的是和燕子有關的乙個感人故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。
這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士**得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿於整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環保意識。
通過三次課堂教學，有這樣一些感受：
一、抓關鍵詞句品悟，激發學生真實的情感。
語文教學的目的和任務是全面提高學生的語文素養，而要提高學生的語文素養就必須有扎扎實實的語言文字訓練。本學期的總學習目標中指出，"學習聯絡上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用"，而本課所在單元也正提出了這樣的要求。因此，在本課的教學中，我主要是採用引導學生抓關鍵詞句反覆品味，體會課文所要表達的情感。
教學本課環節時，抓住課文第
二、三、四自然段是研讀重點，重在感悟人文情懷。首先由問題："燕子是候鳥，能長途飛行，為什麼還要專列呢?
你知道是什麼原因呢"這句話作為切入點，引入學生回憶燕子遇到了麻煩，感悟燕子到底遇到什麼麻煩呢?通過學生讀課文第二自然段，找出重點句中詞的理解，讓學生明白燕子正處在危險的時刻。接著感悟**、居民、貝蒂三方面來表現人類對燕子的友情。
在體會**決定用列車送燕子時，先讓學生明白**是做什麼的?(處理國家大事的，就像2023年的春天的雪災，5.12的四川汶川**。
比起救燕子這樣的事情來就微不足道了。)這樣進行比較後，學生頓時明白**是多麼的了不起，接著**用電視和廣播向人們呼籲，讓人們去尋找燕子，把它們送到溫暖的地方。接著當市民們聽到了緊急新聞後，又是怎麼做的呢?
自然過渡到第三自然段，我開始放手讓學生邊讀邊體會，抓住重點詞語"紛紛"、"冒著"、"頂著"、"踏著"、"四處"這幾個詞語，反覆朗讀來感受人們拯救燕子的真情。孩子們從這些重點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會人們在這樣惡劣的天氣和環境下竭盡全力尋找燕子，充分體現了人們對燕子的關愛，不畏嚴寒的高尚品德。接下來我們又把目光聚集在乙個叫貝蒂的小姑娘身上，從小貝蒂在皚皚白雪的山間岩縫中的尋找燕子，"哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學交流交流"。
匯報時教師引導學生先抓住了"皚皚白雪"、"山間岩縫"等詞體會環境的惡劣，行動的困難。再抓住貝蒂"臉凍得通紅，手凍得僵硬"和"一點也不在乎"進行比較，師生接讀，深刻感受貝蒂在這次救護行動中表現出來的博大愛心，體會到貝蒂為拯救燕子的忘我精神。這個開放性的自學要求涵蓋了課文的主要內容之一，也調動了學生的積極性，促使學生經歷"感悟--提煉"的學習過程，體現了學生學習的自主性。
這樣學生既領悟了課文的主題，又培養了良好的閱讀習慣，讓語文教學真正落到實處。
二、啟發學生展開想象，進行說話訓練。
當**決定用列車送燕子，呼籲人們尋找燕子時，此時我安排了假如你是電台或廣播台的主持人，你會怎麼向大家播報這條緊急新聞。學生即興發揮，進行說話訓練。接下來我們走進愛心行列中小貝蒂身邊時，面對善良可愛的貝蒂，有誰不想夸夸她，你想對她說什麼?
這時讓學生暢所欲言，既是對課文內容的回顧，也是誘發學生天生的愛的情感的最佳時機。課文結束時：列車開動了，燕子在車廂裡唧唧喳喳地叫著，它在說些什麼?
你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎?學生展開想象的翅膀，大膽發言，拓展思維，同時也讓學生體會到人與動物是朋友，應該和睦相處。
三、在拓展創造中生成--巧用文字的"空"
現代接受理論認為，文學作品使用的語言是一種具有審美功能的表現性語言，有時根據表達的需要，在行文中有意留下一些藝術空白，使之"句中無其辭，句外有其意"，"不著一字，盡得風光"。這種意義的"不確定"性，就是文字語言的空白點。這些空白不是作者行文的疏忽、而是不忍點破的韻外之致、只可意會的弦外之音、布局謀篇的匠心獨運。
入乎其內，徜徉其中，必然會別有洞天、豁然開朗。教學中，巧妙地引導學生在文章的空白處進行合理而豐富的想象，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，品得個中妙諦，利用這些意味雋永的空白，引導學生打破思維定式進行拓展和延伸，就能激發學生創造性的想象，催生新的文字資源，創生新的知識意義。這節課我在本年級先後上了四次，當第二次學習到：
**決定用列車送燕子時，有乙個學生認為**是小題大做，我當時就反問學生："**這樣做是在小題大做嗎?還是很了不起?
"，學生想了想，雖然確認是很了不起，但是卻沒有能深層次體會這是**保護環境，對鳥類的關愛。我想學生在此不明白**是幹什麼的，而造成學生對文字理解有誤，對後面學習體會居民、貝蒂對燕子的愛心將不會達到預期的目的。於是，再上本課時，我首先就提出問題：
"**是幹什麼的?"讓學生明白**是管國家大事，比如：2023年的雪災，5.
12四川**，8.8的奧運會,是管理事關民生安危，國家經濟發展等重大事情的。然後再讓學生比較燕子這件事，實在是微不足道的小事，正因為**這樣的重視，就體會出**決定用列車送燕子是了不起的舉動。
這樣問題一下子就迎刃而解。
四、貫穿主題，在情感中得到昇華。
本課以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿全文。列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恆友情，人類和動物是朋友，是夥伴，人類更應該保護鳥類，於是我們一起向人類呼籲(齊讀：請愛護鳥，愛護所有的生靈，因為我們同在乙個地球上。
)正是這個感人故事所要呼籲的主題，最後回到課題《燕子專列》，孩子們悟出來了這趟載著燕子的專列，其實就是一趟《愛心專列》，所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地吟唱！
整節課首先是自由質疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，圍繞"愛"之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步昇華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合，對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。同時又在研讀中感受濃濃的愛心。
清亮的童聲始終貫徹整個課堂，琅琅的讀書聲成了課堂最美的語言。
板書設計意圖：
本課板書我力求簡潔、**結合，抓住人類對動物獻出的愛心突出主題。
於是我的課題板書在列車車廂裡，代表裡面的特殊客人是燕子；**板書在火車頭，意在**牽頭；列車下面是一顆愛心包圍的居民和貝蒂，表達大家對燕子的關愛之情托起這一輛愛心列車，這是文章的主題-愛心貫穿全文。
燕子專列教學反思
燕子專列 這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育 因此這節課我力圖體現 以情為基點 以讀為主線 以悟為手段 的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的...
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燕子專列 教學反思
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