教學目標 ：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫「歐洲」「瑞士」「舒適」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解「燕子專列」的意義
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話匯入，學生質疑
師:同學們，今天我們班迎來了許多客人,你們知道嗎?今天來的可都是在教學方面很有研究的老師哦，對某方面很有研究的人，我們叫--專家。專門給專家準備的座位呢--
生:專座。
師：專門接送專家的車子呢
生:專車。
師：那，專門送重要乘客重要貨物的列車又叫什麼呢
生：專列。
師：那什麼是燕子專列呢?
生:專門運送燕子的列車叫燕子專列。（幻燈片出示課題）。
師：這節課我們就來學習第六課《燕子專列》，師板書課題。
齊讀課題
讀了課題，你有沒有產生一些問題呢？
生：燕子能飛行，為什麼還要人們用專列送呢？
生：燕子的專列舒適嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：大家真善於思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。
生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？
師：讓我們帶著這些疑問大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文講了一件什麼事？
學生自由朗讀課文，師巡視指導學生正確的讀書姿勢。
2、師：剛才看到同學們讀書讀得都非常認真，載著詞語的專列已經緩緩向我們駛來了。（幻燈片出示詞）
先請同學們自己小聲地把這些詞讀一遍。
生小聲讀詞語。
師：你們讀書的神情真專注，我想請個同學來讀一讀。小老師要讀得聲音響亮，聽的同學要用心聽哦！（指名讀詞語）
師指導正音
師：小老師們讀得真棒，讓我們來開一旬「詞語專列」吧！這一趟小火車開起來！（**車讀詞語）
師：你們讀得這樣好，我想全班一起來讀，聲音一定會更動聽！（生齊讀）
師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什麼了？
生：都是左右結構的字。
師：善於觀察，很好。
師：還有什麼新發現？
生：它們都左窄右寬。
師：非常好！你很會思考。
師：我們先來看看筆畫最多的「驟」字。「驟」字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。
（教師強調筆畫名稱並範寫，學生書空。）
師：老師還要告訴大家：如果乙個字有兩個捺，書寫時要注意：
其中乙個一般要變成點。大家看，右上的「取」，原本最後一筆是捺，在這裡就變成了點。比如我們學過的「送、這、遲、歡、食」等字都是這樣的。
（課件演示。）
師：「舒」右邊是乙個「予」師範寫，生書空。
師：我們一起來看看「涉」字的演變過程。（**「涉」字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的「涉」），中間是「水」字，兩邊像是—
生：腳印。
師：想想看，「涉」表達什麼意思？
生：走路。
生：在水裡走。
師：對，就是趟著水走。
師：這個「涉」字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什麼要提醒大家嗎？
生：右下不要多寫一點。
生：右下寫成「少」就錯了。
師：拿出手，跟老師寫。
（教師寫，強調筆畫名稱，最後一筆「撇」由重到輕來寫。）
師：拿出手邊的田字格，我們工工整整地寫下這三個字，每個字寫兩遍。
三、精讀品析，朗讀感悟
師：讀了課文之後，你能用下列詞語說說課文告訴我們一件什麼事？
（課件出示提示詞語：瑞士麻煩飢寒交迫瀕臨死亡呼籲紛紛救護）指生說
師：聽了同學們的概括，剛才的問題解決了嗎？
課件出示句子：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什麼還要用列車送呢？文中的第幾段告訴了我們原因呢？
生：第二段。
師：誰來給我們讀一讀第二段？（指名讀課文）課件出示相關段落。
師：此時，燕子的處境怎樣？（危險、危急、可憐…….）此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、難過、著急…….）
你能讀出你的理解和感受嗎？指生讀評價讀
師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。
師：瑞士**知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什麼樣的列車啊？快速讀一讀課文。
生：漂亮舒適的空調列車。
師：孩子們，瑞士**沒有只顧著做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這裡，你想說些什麼？
生：瑞士**不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。
生：瑞士**很關心小動物。
生：瑞士**很善良。
生：瑞士**能做出這樣的決定很了不起！
師：為了盡快找到燕子，瑞士**還採取了哪些措施？
課件出示句子：
於是，**通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把他們送到火車站。
指生讀。
師：如果你是電視台記者，或電台廣播員，你會怎樣呼籲？同桌之間相互說一說。（學生自由練習）
師：瑞士**正在播送一則緊急訊息。瑞士電視一台正在播送：誰是播音員？
生：成千上萬只燕子在我國境內遭到了麻煩，它們飢寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上。
師：瑞士電視二台也在播音
師：瑞士電視三颱還在播音
師：這個訊息你聽到了嗎？還有誰也聽到了這個訊息？
生：瑞士居民。
師：瑞士人民是怎樣做的？
課件出示句子：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：紛紛走出家門。同學們，你彷彿看到誰走出家門？
生：一位白髮蒼蒼的老奶奶走出了家門。
生：一位小姑娘走出了家門。
生：貝蒂走出了家門。
師：聽到這個訊息後，一位****放下手頭的工作，走出家門，冒著--（學生讀）
師：一名小學生走出家門--（生讀）
師：一位白髮蒼蒼的老奶奶走出了家門--（生讀）
師：那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門--（生讀）
課件標識出：冒著頂著踏著四處
師：從這些表示動作的詞語中你體會到了什麼？生說
師：在這些居民中,有乙個小女孩也加入到了行動中,請女同學讀第四段。（女生齊讀）
師：聽了同學們的朗讀，你最感動的是什麼？
生：「乙個人救護十幾隻」，乙個小女孩乙個人就救了十幾隻。
生：「山間岩縫」，她找到燕子的地方很險。
生：「自己凍得僵硬」、「一點不在乎」。
師：一點也不在乎，她不在乎什麼？
生：不在乎天氣的惡劣。
生：不在乎路途的危險。
生：不在乎凍僵的雙手。……
師：只在乎什麼？貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎
貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞三重困難,只在乎
師：同學們看，插圖上的小貝蒂多麼珍惜手上的小生命啊（幻燈片出示圖），
她是在哪兒找到燕子的？她是怎麼做的？假如你也像小貝蒂一樣剛剛救護了乙隻凍僵了的小燕子，請你照著她的動作也來做一做……
生照著插圖做手捧燕子的動作。
師：此時小貝蒂在做什麼？
生體會到小貝蒂正在給燕子呵氣取暖。
師：是啊！在這天寒地凍的惡劣天氣裡，小貝蒂本應受到大人的保護，可她卻冒著嚴寒尋找燕子，拯救比自己更為弱小的生命，多麼讓人感動啊！--
讓我們用最響亮的聲音來感動所有聽課的老師吧！（生齊讀）
孩子們，看到這一切，你們一定有很多話想對貝蒂說，讓我們來誇一誇貝蒂吧！
課件出示：
貝蒂，我想對你說……
四、激情結課，昇華愛心
師：瑞士人民用行動救助了瀕臨死亡的燕子！啊！這趟燕子專列，不僅載送著燕子，還載著--
生：友情。
生：愛心。
生：祝福。
師：這是一列什麼樣的專列呢？
生：友情專列。
生：愛心專列。
生：關愛專列。
生：祝福專列。
師：瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼籲所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼籲「朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同
在乙個地球上！」（幻燈片出示文字）
《燕子專列》教學設計
人教版課標實驗教科書三年級下冊第六課 6.燕子專列 第一課時 教學目標 1.認識本課所學的生字 詞語，能夠正確 規範地書寫 驟 涉 等生字。2 讀懂課文，能夠正確 流利 有感情地朗讀課文。3 體會惡劣氣候 環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。4 感受貫穿全文的愛心，增強保護環境 愛護鳥類...
《燕子專列》教學設計反思
設計理念 燕子專列 這篇課文通過優美的語言進述的是和燕子有關的乙個感人的故事，表現了 愛護周圍環境 的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設計時，力圖體現 以情為基點 以讀為主線 以悟為手段 的新課程理念和 能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的...
燕子專列教學反思
燕子專列 這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育 因此這節課我力圖體現 以情為基點 以讀為主線 以悟為手段 的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的...