《春》是魯教版六年級語文上冊第三單元的一課。開始以春天為主題來激發學生們對這篇課文的興趣，簡單介紹春天，再從春天的話題中提到本課的主題，讓學生自己先感受這篇課文，就能更自然地匯入新課——《春》。再從文章的寫作思路中讓學生感知課文，以及文中所包含的內容，以便使學生把握課文內容。
在此基礎上，揣摩作者對春的感情，了解作者所用的語言，讓學生體會語言的生動性及作者的寫作手法。
其次，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學生整體把握行文的結構以後說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，並說出你為什麼喜歡？
有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多麼浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎麼寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地裡鑽出來，多麼形象，多麼充滿生機，簡直把小草寫活了。學生彷彿聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導學生欣賞了最喜歡的段後，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的衝動。
《春》教學反思
三 整合 聽說讀寫 發展學生思維。根據大多數人的共識，語文能力包括閱讀能力 寫作能力 聽話能力和說話能力。因此語文教學就是要提高學生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我們在學習課文時，只是把一篇文章整體感知後，再把課文內容分析給學生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而...
《春》教學反思
春 是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿 詩意 的語言，對春天作了全面 精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活 積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩 品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用...
《春》教學反思
春 是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的乙個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。學情分析 可以從以下...