《月球之謎》教學反思
劉曉姣《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以「對神秘的月球，人類還將繼續探索下去」結束。了解月球是個什麼樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用資訊科技，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、充分體現了資訊科技與語文文字的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把資訊科技帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了資訊技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月**和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計畫，使學生在交流與擴充套件時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，資訊能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裡迅速接受許多課文以外的新的資訊。
教師在課堂裡針對課文的需要進行合理的整合，讓資訊科技有效的為文字服務，推進文字的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裡充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把資訊科技與文字進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。
如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裡感悟文字內容，拓展自如。
2023年5月
《翠鳥》教學反思
劉曉姣《翠鳥》是六冊語文的一篇精讀課文，主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮豔,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住「一動不動地等待」、「貼著水面疾飛」,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：
關於翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關於翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。「蹬開」、「像箭一樣」、「叼起」、「貼著水面」說明都是一剎那之間進行的。
這幾個動作聯絡在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什麼。然後，通過反覆朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關係。
2、指導朗讀、背誦。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以「誰有勇氣也來讀讀這兩段」調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以「聽你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得快？
」「同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會『清脆』、『疾飛』、『一眨眼』、『輕輕地停』、『一動不動』，看應如何讀出變化。」「我們進行小組比賽讀」。最後一自然段的「我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。
」「下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。」在乙個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。
此外，讓學生以畫見悟，畫出情趣。小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。於是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
另外，我還讓學生讀寫結合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善於模仿。
這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維佔主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。
葉聖陶曾經說過：「課文就是最好的范文。」所以小學作文可以從模仿起步的。
本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞「鮮豔」一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷後，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。
學生在這一環節表現還是不錯的。
2023年2月
《太陽》教學反思
劉曉姣《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我比較注意讓學生深入文字，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文字接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文字了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的「列數字」入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由於事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了「打比方」和「作比較」混淆的情況。
所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是乙個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得將接受式學習和自主**式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，並未進行拓展。其實在後續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯絡生活，了解太陽與人類還有哪些聯絡、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
總之，學習這一課，我給學生充分的自主，不僅強調學生基礎知識和基礎技能的獲得，還重視學生思維能力的充分發展，同時培養學生對自然科學的熱愛。當然，在教學過程中，也有很多不足，我一定會積極反思，使師生在共同學習中獲得更多的樂趣。
2023年5月
每日一詞活動
負責人：劉曉姣
2023年2月
《春》教學反思
三 整合 聽說讀寫 發展學生思維。根據大多數人的共識，語文能力包括閱讀能力 寫作能力 聽話能力和說話能力。因此語文教學就是要提高學生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我們在學習課文時，只是把一篇文章整體感知後，再把課文內容分析給學生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而...
《春》教學反思
春 是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿 詩意 的語言，對春天作了全面 精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活 積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩 品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用...
《春》教學反思
春 是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的乙個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。學情分析 可以從以下...