創新整合點：
白板技術與語文教學的整合是本節課的「主旋律」。
互動式電子白板整合了現代多**教學優勢，被廣泛地運用於課堂教學，成為了教學活動多**化發展的趨勢。在新課改的背景下，電子白板對於推進語文教育教學改革，提公升學生主體地位，充分發揮教師的引導作用方面意義重大。在教學《春》的過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮豔的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力；同時為學生創設了和諧、輕鬆的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學內容上，利用互動式電子白板多方位的展示春天的魅力，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作，收到了意想不到的效果。
教材分析：
《春》是滿貯詩意的乙個名篇，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裡辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結合，和諧的創造情景交融的境界。作者對春天深沉讚美的感情，不是直抒胸臆的「直說」，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感**彩。
二是結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作者根據揭示主題和抒情的需要，一共製作了五幅畫面。畫面之間連線自然、緊湊，並以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。
在解題後，最後奇峰突起。文章層次清楚、脈絡分明，而又有變化。三是語言樸實、雋永。
這篇文章的語言既有通俗易懂，生動形象的口語，又運用奇妙的多種修辭方法，增強語言的情味。
學情分析：
初一的孩子是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強，絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，並且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。 在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯絡上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面，僅限於只是讀熟文章，對於句子中所滲透的情感無從下手，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了
教學目標：
1、知識與技能目標：（1）反覆誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的「新、美、力」。
（2）學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。
2、過程與方法目標：①反覆朗讀，感知內容，體會美
②學習從景物描寫中抒發感情。
③聯絡實際，廣泛閱讀，開闊視野
3、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，抓住現在，積極進取的生活態度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：在景物描寫中抒情。
教學方法：「小組合作**」
教學設想：
1、通過反覆誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細緻觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學課時：第二課時
教學準備：
1、反覆誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄並準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在**，精彩在**。
教學過程：
一、 匯入新課。
1、導語：同學們，雖然嚴冬將至，但我們總能在嚴寒中尋覓到春天的資訊，因為「冬天過去了，春天的腳步還會遠嗎」於是我們盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，你聽…… （針對當時的季節，引導同學們對春天的嚮往。）
2、展示關於春天的**，並**《春天在**》的歌曲,和同學們一起欣賞。
思考：沉醉在這優美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮現出了這樣的畫面？請你用乙個詞語來形容。
同學們各抒己見，後老師小結：真是優美的春天啊，想不想再次領略春天的魅力，那讓我們跟隨朱自清先生走進春天吧。
3、出示學習目標。（大螢幕展示）
二、教學新課。
（一）自主學習。
1、春天即將來臨時，作者的心情是怎樣的？
(方法指導：a、勾畫具體的句子，用合適的詞語表達。
b、學生齊聲朗讀第一段，要讀出情感。)
參考：春天即將來臨時，作者的心情是急切、盼望的。
師小結：春天真的來了，你看：山朗潤起來了，水漲起來，太陽的臉紅起來了，一切都像剛睡醒的樣子。
2、作者抓住了哪些景物來描繪江南的春天？共描繪了幾幅圖畫，你能給它們起個名字嗎？
（方法指導：a、學生大聲朗讀課文，師展示大螢幕，學生填圖。b、小組合作給每一幅圖畫起名。 c、小組展示，師生共同交流。）
參考：春天的草；春天的花；春天的風；春天的雨；春天中的人們。
五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
（二）、合作**。（請同學們仔細的朗讀文章，邊讀邊勾畫，進一步品味江南春天的景致）
1、 作者向我們描畫了幾幅美麗的圖畫，你認為哪一幅最美？問什麼？（友情提示：賞析文章可從修辭方法、用詞、寫作手法等方面進行）
方法指導：a、師賞析，明確賞析步驟：朗讀— 賞析— 詩句— 板書
例如：老師認為「山水映照圖」最美，因為「山朗潤起來了」，「朗潤」一詞寫出了積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。「太陽的臉紅起來了」，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特徵，更表現了春天太陽的內在神韻。
由此我想到了「陽春布德澤，萬物生光輝」
b、小組合作**，師生一起交流。
c、師展示每一幅圖的**，學生針對**板演最能展現景物特點的詞語。
參考：春天的草 「偷偷的」，「鑽」——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：
擬人）。 「嫩嫩的，綠綠的」——寫出了春草嫩綠的特點。小草長勢喜人，面積大。
除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫
春天的花 「寫春天的草作者用了擬人，寫春天的花作者又用了擬人、比喻、排比等修辭手法，依次寫樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。寫樹上的花，先寫樹上的花競相開放。
再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
春天的風春天的風柔和（觸覺）作者除了用到了觸覺，還從嗅覺、聽覺寫春天的風？嗅覺、聽覺。
春天的雨春雨像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）用了比喻、排比的修辭方法。作者還寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
春天的人們在這美好的春天裡，人們歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。從「風箏」，引到了孩子，擴充套件到「家家戶戶、老老小小」。人們精神抖擻——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。
2、 這篇文章抒發了作者怎樣的思想感情？
參考：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上
(三)、拓展延伸。
1、畫配詩：根據展示的春天的圖畫，你能想到哪些描繪春天的詩句？
（學生直接在畫面上板演）
2、賞析文段：畫出你認為最美的句子，並賞析。（學生板演）
三、布置作業：
從「春的暢想」「夏雨」「秋風」 「冬雪」中選取你感興趣的寫一段左右的文字
教學反思：
《春》一文，感觸很深。我先結合當時的季節----冬季引題，並配合《春天在**》的**進行課堂激趣，讓學生說出聽歌後的感受，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學生整體把握行文的結構時，充分運用了多**教學，尤其是白板技術的應用，學生積極性被充分調動起來了，紛紛在出示**後，爭著到白板上板演，這樣，既提高了學生學習的速度，又極大的體現了他們在學習中的主體地位，從而為下乙個環節的學習打下良好的基礎。
賞析春天的環節，內容較多，我充分的發揮了「小組合作**」的教學模式，先是自己賞析了「山水映照圖」分別按照「朗讀-----賞析------詩句------板書」的模式教給學生賞析的步驟；賞析時又從修辭方法的角度、感覺的角度進行，使學生找到賞析的角度。於是學生在討論後積極發言：有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，並說出你為什麼喜歡？
有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多麼浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎麼寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地裡鑽出來，多麼形象，多麼充滿生機，簡直把小草寫活了。於是教室裡氣氛達到了高潮，學生彷彿聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，那大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學生欣賞了最喜歡的段後，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生的思維真正融入其中，於是「春風又綠江南岸，明月何時照我還；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……」的詩句傾瀉而出。你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與醜、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。
春教學設計與反思
一 教學目標 知識目標 理解並掌握課文中的重點詞語。能反覆朗讀課文，體會字裡行間洋溢著的對春的喜愛 讚美之情。能力目標 能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。學習作者細緻觀察景物的方法，提高學生的觀察能力及語言表達能力。情感目標 學習課文的過程中，讓學生感受春天的美麗景色，培養學生熱愛大...
《春》的教學設計與教學反思
春 教學設計 關滿芳教材分析 春 所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。教學目標 1 了解作者簡介 誦課文 讀中理解 讀中欣賞 讀中品味。2 感受作者對...
《春》的教學設計與教學反思
2 請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像 像 像 等句式 不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。五 課堂小結 本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻 排比 擬人等修辭手法，體會到了優美...