《春望》教學設計反思

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詩歌教學重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達的情感。詩歌教學一直是我的致命傷，這或許是我的積累不夠，功力不深，教學手段單一，思維角度狹窄的緣由。

詩歌教學也因學生因素，導致老師一言堂情況時常發生。本次教學設計，我盡量避免了以往的不足，事先做了預設，注重傳統教學中的欠缺和不足，採集**資訊豐富了知識中的不足，做好了充分的準備。

採用**手段，豐富教學的趣味性，這樣做，我認為好處有三：一是直觀輕鬆，能激發學生的學習積極性。二是呈現資訊量大，查詢輔助知識方便。

三是能極大地豐富教學的層次感，讓學生能夠立體化地參與學習。

教學中，我設定了結合實際的互動環節，針對以往教學互動中的生、偏情況，對互動環節作了認真的分析，力求讓學生現有的知識結構也能夠參與進來。

板書是我的乙個短板，沒有板書的教學猶如沒有骨架的物體，知識結構鬆散，是一種無線索的教學。無板書將導致教學思路的紊亂。本次設計，我特地在板書上花了大量功夫，希望能夠在教學中起到提綱挈領的作用，讓學生不至於找不著北。

記得一位教學經驗豐富的老教師告訴我：「有的老師教學水平一般，但教學效果明顯，而有的老師教學水平相對出色，但教學效果平平，原因是教學水平一般的老師很注重對學生的知識鞏固」。平時的教學中，我並不太注重對當堂教學知識的訓練和鞏固。

我想，這很可能是我教學效果不夠出色的原因。在平時的反思中，我逐步認識到了教學中的這個不足，在此作了調整，將「一訓一強化，精講精練出效果」這一理念運用到今後的教學中。

此次設計，我著重於教學的全域性，重匯入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強調學生朗讀的能力和對內容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導，注重教學過程中學生**的自主性，注重拓展，強調小結，重視板書的設計和知識的鞏固強化，尤其是注重學生對詩歌畫面感的想象力。