引領學生鑑賞古詩的魅力
李白的《望廬山瀑布》中對廬山學生尤為熟悉，為此我設計的匯入是「故地重遊」，重訪廬山，遊覽西林寺，從而引出蘇軾的《題西林壁》。在了解作者方面，課前我已布置學生蒐集了作者的相關資料，但是由於學生匯報時總會犯照本宣科的毛病，大段大段的資料文字很生硬地讀下來，最後還是不知所云。所以在匯報的時候，我讓學生通過自己蒐集的資料，用一兩句話介紹你了解的蘇軾。
這樣請兩三個學生，蘇軾的身份也就明朗了。然後，我打出ppt，顯示蘇軾的生平，學生邊看我邊解釋「蘇軾作為一代文學家，為後世留下了許多膾炙人口的作品，今天我們所讀到的《題西林壁》正是其中之一。」自然而然地進行過渡。
而在理解「嶺峰」的區別時，課前先讓學生查字典，上課時通過**幫助學生區別，在這裡，我還設計了請學生用一兩個四字詞語形容嶺峰的特點，學生很快就說出了「連綿起伏、高聳入雲」之類的詞語，再把詞語套入到解釋中，解釋就更加完整了。 然後，在理解「遠近高低各不同」時我花費了大力氣，設計了乙個小練筆，假如你到了廬山，從不同角度你會看到怎樣不同的景色，怕學生一時思路打不開，我還找了不同角度能看到的各種**供學生參考。這個環節，學生寫得都挺不錯，部分學生還用上了剛學過的《雅魯藏布大峽谷》中的一些詞語和表達方法。
一開始我的想法是，通過這樣的練筆，學生就更理解了不同角度看到的景物是不同的。然而這並不是重點，重難點都落在「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，是作者雖然已經從不同角度觀賞了廬山，但還是沒看清他的真面目，因為他身在廬山中，看不到全景。由於在前面小練筆的時候過多，所以在理解難句時時間反而壓縮了，感覺學生的理解還不夠深刻。
而且為了幫助理解，我所舉的《畫楊桃》的例子也不夠恰當，經紀老師點撥，我才明白，《畫楊桃》更傾向於「要相信自己的眼睛，看到是什麼就畫成什麼」，與本文主題並不一致，可比性不強。相反用「盲人摸象」或觀察學校的方式可能更為妥帖。
關於遊山西村引導學生說出詩人對農村生活的真摯情感。而結束了詩句理解和體會感情後，又把重點轉移到了「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」這一千古傳唱的名句上，在這裡我設計了乙個拓展題，即舉出實際例子運用這個名句，使學生加深對這一名句的理解和運用。到這裡，整首詩的教學算圓滿完成。
通過這一首古詩的教學，讓我切實體會到：古詩的理解和意境對中年級學生來說是相對較抽象的，確實得充分發揮老師的引導作用，及時引導學生找到突破口，並多給學生交流和說的機會；還不能丟了「讀」這一環節，所謂「讀書百遍，其義自見」，讓學生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會詩的意境。
《望廬山瀑布》教學反思
望廬山瀑布 這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句 日照香爐生紫煙 香爐 是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉公升起了...
古詩《望廬山瀑布》教學反思
在這堂課裡我設定的目標有兩個 1 詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。2 理解詩句，能完整朗誦古詩。我先讓幼兒 了瀑布 帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢巨集大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有乙個較為深刻的印象，然後再告訴幼兒 古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他...
《望廬山瀑布》教學實錄及反思
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀古詩。活動 1 學生自讀 初讀課文 要求正確 流利。學生自讀後質疑不懂的讀音，老師帶領學習 疑 字。2 同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處 重音處 老師範讀，通過範讀，幫助學生確定停頓處及重音處。3 同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。4 指名讀古詩，學...