《100以內數的認識之數數數的組成》說課稿
一、教材分析：
1、說課內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第33-35頁上的內容及練習七1—3題。
2、教材地位和作用
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課程前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念。這一課的教學就是要幫助孩子建立100以內的概念，為以後學習有關數學知識奠定十分重要的基礎。
3、教學目標
知識目標：會數100以內的數，知道這些數的組成，尤其是十個十是一百，體會十是重要的計數單位。
能力目標：培養學生的數感和估數的意識。
情感目標：使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。
4、教學重點：
建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。
教學難點：
數數時接近整十數到整十數的過渡。
二、學情分析
通過課前調查發現大部分學生口頭數數的經驗屬於唱數的水平。由於數的範圍擴大,100以內數的認識與20以內的數又有所不同，數數的難度增加了，學生往往漏數或跳數，並且在數法上可能並不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是乙個難點，尤其在59 、69、79、89後面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去，因此這裡要指導學生手口一致地準確數數。
同時，要指出這一節課的教學物件是一年級的學生。有意注意時間短，愛說愛動。所以，在教學中給他們充分的動手和表達的時間與空間 。
三、說教法
本節課我採用了情景教學法，多**教學法、自主**法來幫助學生回顧舊知，構建新知，掌握新知。在教學過程中，借助教材中百羊圖，通過讓學生看一看、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，鼓勵學生全體參與，引導學生通過自己的動手操作，動腦思考來學習新知。體現了「學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的功能。
四、說學法
所謂授人以魚，僅供一飯之需，教人以漁，則可終生受用。因此我在教學中十分重視學生能力和學習方法的培養。
在教學中，我首先關注學生的動手操作的能力讓學生通過擺一擺小棒來讓學生熟悉拐彎點，突破本節課的難點，體現做中學的新理念。
其次，關注學生的自主**能力，使學生探索如何能很快很清晰的數到一百，親身體驗由具體實物到抽象表達這樣乙個新知的形成過程，感受獲得新知的樂趣。
第三，關注合作交流，對低年級學生提出詳細明晰的合作要求，提高活動的實效性，培養學生合作意識，表達能力，實踐能力等。
五、教學過程
（一）、複習舊知，匯入新課
本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有生活經驗基礎上的，他們對100以內數看似了解。但是卻概念模糊，所以在匯入時從複習20以內數入手，讓學生1個1個、2個2個、5個5個以及倒著數20以內的數。為後面數100以內數及數的順序做了鋪墊。
匯入新課：今天我們去青青草原看一看，數一數美麗的大草原上有多少隻羊？讓學生估估有多少隻羊。學生可能會猜測多種答案。
這樣讓學生感受100，培養學生的數感和估算能力。
師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？
今天學習數100以內各數。（揭示課題）數數數的組成
二、操作、交流，學習數100以內各數
板塊1．實物數數。
（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生公尺和一捆小棒，它們的數量都和小羊的隻數一樣，數一數花生公尺有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾隻。四人小組，兩個人數花生公尺，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。
板塊2．匯報討論。
（1）師：剛才，這位小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。
誰願意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什麼？
板書：10個一是一十 10個十是一百
板塊3．引導學生一十一十地數到一百。
（1）師：數100以內的數，可以乙個乙個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。（ 每數到十捆成一捆）
學生數10捆小棒：一
十、二十、三十……九
十、一百。
設計意圖：學生親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成打下基礎。
即時練習：為了鞏固學生剛獲得的新知十個十是一百，三個不同層次的練習題
（1）數百羊圖。乙隻乙隻地數，再十隻十隻地數。（同桌乙個人數另乙個人檢查）
（2）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十後面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十後面是 （ ）十。
（3）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．師：拿35根小棒，你怎麼拿？（擺好小棒3捆和5個單根）
從三十五數到四十二。
學生邊添小棒邊數。
交流：三十九後面的數是多少？為什麼是40？
學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，乙個乙個地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌互相數，再指名同學數。）
回答：七十
九、八十
九、九十九的後面各是幾？
設計意圖：通過三個層次的練習，由具體操作再到抽象表達，強化學生對拐彎點的理解，突破難點
四、學習100以內數的組成
1．例題拿了7捆小棒，說一說70是由（）個十組成的。
拿小棒4捆又6單根，看一看，是幾根小棒？說一說46是（ ）個十和 （ ）個一組成的。
2.即時練習設計遊戲抓住學生興趣，及時鞏固數的組成這一新知
遊戲：摘果子。（水果卡片）
四十二（ ）個十（ ）個一
七十六（）個十（ ）個一
九十四（ ）個十（ ）個一
六十裡面有（）個十
一百裡面有（ ）個十
五、全課總結
師：說一說，你今天學會了什麼？收穫了什麼？
樣讓學生參與本節課的總結，既便於了解學生對新知的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發了他們學習數學的熱情。
六、布置作業
練習冊第59頁
作業的布置，是課堂教學的課外延伸，它既是教師評價學生學習效果的重要依據，又是學生鞏固知識、提高能力的重要環節。
六．教學評價
在教學過程中，我不僅關注學生學習效果，更注重學生學習過程中的情感、態度，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信。同時我的評價方式也是多樣化的，既有言語鼓勵也有實物激勵。評價主體也是多元化的既有師評也有生生互評，讓學生之間取長補短，共同進步。
板書設計： 100以內數的認識
10個一是十10個十是一百
總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。
100以內數的認識
教學過程 一 創設情境，初步感知 師 我們已經認識了1 20這些數，你們能從1數到20嗎？指1名生數數 師 今天又來了幾位新朋友，你們認識嗎？師 看來同學們對這些數都有所認識。這節課，我們就繼續來認識100以內的數。板書 100以內數的認識 二 動手操作，探索新知 1 數一數，感受100有多大 師 ...
100以內數的認識
100以內數的認識 數數 教學設計與反思 唐山市豐潤區岔河中心小學宋海燕 教學內容 人教版 小學數學一年下冊第31 33頁的例1 例2及相應的練習。教學目標 1 在學生已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。2 引導學生觀察 操作，初步體驗數與生活的密...
100以內數的認識反思
100以內數的認識 這節課的內容是在學生學習了20年以內數的認識基礎上進行教學的。要使學生會準確地數出100以內的數，知道100以內數的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數到100，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力大高低以及有無好的數數品質。為了十...