師：（舉起數學書）猜一猜，我們的數學書有幾頁？開啟看看！
師：108面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！
師：那如果是100本數學書呢？你會怎麼拿？上台表演一下。
反思：數的認識由20以內擴充套件到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。老師注意創設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100粒小正方體、公尺、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。
而且教師還滲透了估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了「100」的概念。
反思：《標準》對數的概念的建立在第
一、二學段提出的具體目標有：結合現實素材感受大數的意義，並能進行估計。同時也滲透著只有自己動手數一數才能驗證自己的猜測的準確性，教育學生不管什麼事情只有自己動手才能驗證猜測準確性。
建立數感可以理解為「數學地」思考。教師通過100粒小正方體、100粒公尺、100張紙、100本書等，將數「100」與不同物體聯絡起來，促使學生從數學角度思考問題，切實感受到此「100」與彼「100」的不一樣，為學生提供了充分可感知的材料，從而使學生明確地建立數字「100」的概念，其中教師讓學生表演拿100本書的動作，使學生在反覆比較中深刻感悟「100」，而此時教師已將數概念的建立從視覺、觸覺擴充套件到空間範圍。
數感是一種心靈的感受，是一種意識的活動，它存在於人的頭腦之中。學生數感的建立並不是一蹴而就的，而是在學生學習過程中逐步體驗和建立起來，所以教師在教學過程中應當結合有關內容和情境，加強對學生數感的培養。
100以內數的認識教學反思
何靜宜這節課是讓學生學習100以內數的數法和組成，在教學設計時，我從學生的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手 動腦 動口中學習新知。一 珍視學生的原有基礎 100以內數的認識是在學生已學20以內數的基礎之上所學的，並且對於100以內的數，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非...
100以內數的認識教學反思
張鑫 本節公開課是董老師前來指導心中倍感壓力，雖然很辛苦進行了四次的試講而且連續一周凌晨後還在備課準備教具，但是真心感覺收穫頗多，在一次次的磨課中使我成長。教學100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。讓學生充分利用學具中的小棒，課前準備了100根小棒，學生同樣準備好小棒...
100以內數的認識教學反思
在整節課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一是10，10個十是100，充分感知個 十 百之間的關係，為學生建立了形象的感性認識。並借助計數器的進行抽象，直至最後數的概念的概括，讓學生經歷從 數小方塊 到 用計數器數 這個知識的抽象概括過程...