《昇華和凝華》教學反思
《昇華和凝華》為八年級物理第三章《物態變化》第四節的內容，是前面凝固和熔化、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。這節課的內容大致分為三大塊：
（1） 什麼是昇華和什麼是凝華，以及昇華吸熱凝華放熱。
（2） 用昇華的凝華的知識解釋生活中的有關現象。
（3） 水迴圈，自然界中「雲雨雪霧露霜」現象的解釋。
這節課也取得了比較好的教學效果，但也有一些不足的地方，下面從教學設計和教學過程兩個方面進行反思。
一、 教學設計反思
1、 昇華和凝華概念的建立
先將物質的三種狀態寫下來，然後分析已學過的4種物態變化。引出：自然界中是否存在固態和氣態間的直接變化過程呢？
有的學生猜想存在，有的學生猜想不存在，因此演示碘昇華和凝華實驗讓學生**。碘加熱後由紫黑色的固體直接變成了紫紅色的氣體，冷卻後又變成了紫黑色的固體，既引起了同學們的興趣，又激發了同學們的學習熱情。讓學生從實驗中理解昇華和凝華的概念，得出昇華吸熱、凝華放熱的結論。
2、昇華和凝華現象分析
接下來舉生活中的一些例子，方法與前面的熔化和凝固、汽化和液化相似，找出物質的始末狀態，並分析吸、放熱情況。首先舉出與碘昇華凝華實驗類似的電燈泡內壁變黑，樟腦丸變小等例子，學生比較好理解。在討論舞台上煙霧之謎等等，學生都顯示出非常大的積極性。
但是在凝華的例子中卻遇到了一些障礙，比如說北方冬天窗戶玻璃上的冰花是怎麼形成的，他們認為水蒸氣遇冷是先變成液體，液體再變成固體的。這時，我指出北方冬天很冷，溫度總是在零攝氏度以下，水蒸氣會直接變成固體。學生仍然半信半疑，由此把水蒸氣凝華形成的霜的形態和水凝固形成的冰的形態進行比較，發現霜是比較疏鬆多孔，而冰是比較堅固結實的，由此可以推測霜確實是水蒸氣遇冷直接凝華而成的。
我們總是會從我們自己的角度去思考問題，認為有些問題是理所當然的，而忽視了學生的多元性，要鼓勵聯絡生活，觀察生活，從生活中學習和感受物理。
3水迴圈，自然界中「雲雨雪霧露霜」現象的解釋。
學習完了物質形態間的六種變化，再利用水的物態變化將整章的內容聯絡在一起，同時對自然界中「雲雨雪霧露霜」現象進行解釋，並了解人工降雨的原理。這都是些生活中非常熟悉的現象，但學生剛學完六種物態變化，容易混淆，一下子把「雲雨雪霧露霜」全部拿出來，資訊量太大，學生難以消化吸收。因此在閱讀完「水迴圈」後，要求學生課後根據課堂上學習的知識和查詢資料，以《我是一滴小小水》為題，寫一篇小小的科普文章要包含「雲雨雪霧露霜」形成過程中的物態變化。
這樣增加了趣味性和學生的自主學習能力，也取得了比較好的效果。
教學設計的各個環節安排得比較妥當，並且注意到了學生對這兩種物態變化缺乏認知基礎的特點，通過生活例項和實驗現象為他們搭建了認識這兩種物態變化的基礎，但在這個環節中應該再多推敲舉例的先後順序和銜接，以及如何啟發學生去理解。可再此基礎上讓學生競說昇華和凝華現象，並給予鼓勵，鞏固知識。
二、 教學過程反思
1、碘昇華的凝華的實驗並沒有取得很好的效果，學生更多的只是在看乙個很好玩的現象。歸結原因，主要學生目的性不強，和我的引導分析不足。要注意引導學生帶著問題去觀察實驗過程中的現象變化特徵和變化產生的條件，使實驗的目的性增強，而不僅僅只停留在趣味性上。
2、課堂在某些地方銜接得不夠緊湊， 比如在討論水蒸氣凝華形成冰花和霜的問題上糾結了一段時間，導致最後思考題沒有做完，顯得教學內容不夠完整。並且教學過程中明顯老師說得過多，比如說再我把問題提出來之後，下面有同學就說出了答案，但是這並不代表大多數同學已經跟上了節奏，然後我自己就急著把要講的答案說出來了。這也是我今後特別要注意的地方，應將問題拋給學生，讓學生多說，如採用分組討論等方法，讓每個學生都參與進來，讓學生成為課堂的主體，最後老師進行總結。
針對以上問題我應該提高掌控課堂的能力，既能讓教學每個環節順利進行，又能讓學生充分參與到課堂中來。
3、語言不夠簡潔也是導致課堂不緊湊和完整的乙個原因，對於乙個年輕老師而言，這也是乙個通病，在以後的教學中我更要多注意錘煉自己的語言，盡量讓自己的語言簡潔和規範。
《昇華和凝華》教學反思
東山中學黃世慶 在設計這節課時，我還是遵循學生 為主的原則，用具體的例子引導學生分析 討論，並安排了碘的昇華 凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構。上完這節課，感覺不是很滿意，沒有達到預想的效果。分析了一下，本節課仍存在的不足之處有 1 高估了學生的理解能力。對於生活中的昇華 凝華現象...
昇華凝華教後反思
金水學校彭會 新的課程標準要求教學應從學生實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗 思考 探索 交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地 主動地 富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。而本節課的設計正是從這點出發，...
第四節昇華與凝華教學反思
運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和 在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程 教學過程 聯絡生活實際，創設問題情景，激發求知慾 教師引導學生思考 你所知道的日常生活中有哪些物質會由固態直接變成氣態，哪些物質可由...