金水學校彭會
新的課程標準要求教學應從學生實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。而本節課的設計正是從這點出發，注重培養學生的**能力與自學能力，本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，有兩個重點：
一是通過碘昇華凝華實驗引導學生認識昇華和凝華的現象，二是綜合運用物態變化的知識解釋生活當中的自然現象儘管昇華和凝華並不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難於直接觀察到。我先用「大廳裡的雪花」一段動畫激起學生的學習興趣，而後用**「碘的昇華和凝華實驗」**讓學生在觀察，討論理解昇華和凝華的概念，得出昇華吸熱、凝華放熱的結論。然後再列舉生活中常見的昇華和凝華現象讓學生自己根據**說出各是什麼現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹乾冰的作用以及**「人工降雨「動畫。
讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。最後習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。
整體教學各個環節安排的比較適當，知識連線的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋。課堂結束後教研組聽課成員就這一節課進行了集體評課，結合評課內容我也做了幾點總結：
1. 討論人工降雨時間過長，使練習時間比較緊張，顯得教學過程不夠完整。
3 . 課堂教學中可以設計展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片，對比總結物態的變化。
4.在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今後的教學中避免。
總體來講在這堂課中，教師只是乙個組織者和參與者，和學生一起探索，使學生真正成為學習的主人。教師不是努力想教給學生什麼，而是努力刺激學生的求知慾望，學生發揮了自己的才智，而且思維也得到了很好的發展尤其通過對現象分析，培養歸納能力。通過小組合作使學生有交流與合作的意識。
要真正落實《課程標準》所提出的三維目標，還需要充分發掘課堂教學潛力，多角度、全方位地為同學提供自主**性學習的機會。
《昇華和凝華》教學反思
東山中學黃世慶 在設計這節課時，我還是遵循學生 為主的原則，用具體的例子引導學生分析 討論，並安排了碘的昇華 凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構。上完這節課，感覺不是很滿意，沒有達到預想的效果。分析了一下，本節課仍存在的不足之處有 1 高估了學生的理解能力。對於生活中的昇華 凝華現象...
昇華和凝華
教學目標 1.知識與技能目標 1 知道昇華和凝華的概念,知道昇華要吸熱,凝華要放熱。2 對生活中的昇華和凝華現象,能用物理的語言進行解釋。2.過程與方法目標 1 培養學生的觀察實踐能力。2 根據觀察結果進行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。3.情感 態度和價值觀目標 結合昇華和凝華的教學,滲透...
昇華和凝華
5 分鐘訓練 5 分鐘訓練 預習類訓練，可用於課前 1叫做昇華，昇華是 填 吸 或 放 熱過程。思路解析 在滿足一定條件的情況下，物質可以從固態不經過液態而直接變成氣態，這種變化過程叫做昇華，昇華是吸熱過程。答案 物質從固態直接變成氣態吸 2.把樟腦丸放在衣櫃裡防蟲，最後樟腦丸變小了，這是 現象，在...