大同區三小學艾立晶
這篇課文是蘇教版語文教材新創的一種新型文體——文包詩，詩中有文，文中藏詩，文詩相融，字裡行間流露出詩人王維獨自身居外地，在重陽節這樣的佳節裡那份濃濃的思鄉情懷。其中，《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。進行教學設計時，我考慮到三年級屬於小學階段的轉折點，知識含量過大，課文分析過於細緻，都會影響學生的學習興趣。
因此我決定，這篇課文的教學以讀為主，讀中悟情，心聲共鳴。
一、以題入手，詩文相融，感受詩境。
一開始，我先讓學生讀課題，然後讓學生回憶上節課學過的四字詞語，通過複習舊的知識引入新課。接著引導學生看課題，課題來自於一首詩，叫做《九月九日憶山東兄弟》，為學生理清課文思路。引導學生質疑：
這首詩中你還有哪些不懂的地方，做標記，為下一步學習確定目標。並且指出：這樣的文章叫做「文包詩」，然後，師生共同總結出學習文包詩的方法——詩文對照。
確定了學習方法後，學生的學習目標更加明確了，讓他們通過自己讀課文，找到每一句詩的意思，做標記，培養動筆讀書的好習慣。
二、聯絡生活，想象體驗詩情
當學生找到每句詩的意思後，學習思路也就更清晰了。然後詩文對照，抓住重點詞語指導朗讀第一段，在教學中，我採用了聯絡生活的方式，來啟用學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會王維孤獨在外的寂寞，我就問學生：
「如果你是王維會怎麼想？」。通過這樣的提問能喚醒了學生的生活經驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了王維獨在異鄉為異客的孤獨。
另乙個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深，體會並讀出王維的思鄉之情。教學第二句詩，我逐漸放手，讓學生通過小組合作的方式，交流讀懂了什麼，互相彌補不足，然後在我的引導下全班交流學習感受。這時，教師的角色由引導者轉換為學生學習的夥伴。
教學第三段時，我完全放手，讓學生通過小組合作的方式，產生問題，互相質疑，激發學習興趣。這時，教師的角色由學生學習的夥伴轉換為學生的傾聽者，幫助者。逐漸引導學生進入角色，成為學習的主人。
最後，我抓住重點，指導學生配樂朗讀古詩。
在潛移默化的學習當中，我還滲透了學習方法，引導學生用詞造句，解釋詞語，積累名句，還進行了課外延伸等等。其中我設計了這樣的說話訓練「我曾經____,也曾經____，還曾經____兄弟們歡聚在一起，多麼令人高興啊」這樣的練習是有別於傳統的訓練的，它是人文性和工具性和諧統一的。又如我讓學生體會過節家人在一起團聚的幸福，讓學生給「人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。
」中的「興高采烈」換個詞，再來讀句子。這其實就是在組織學生學習語言，積累語言，啟用學生的語言意識。
當然待我靜下心來反思自己的這節課後，發現還是有很多不足之處，如針對孩子的回答沒有作及時恰當的評價，說話練習還不到位等，有待今後不斷克服、不斷磨練，不斷進步！
每逢佳節倍思親
主備人備課地點 唐明華辦公室 參與人備課時間 徐士林楊文華12.16 授課時間 教學調整 教學內容 23 每逢佳節倍思親教學目標 1 學會本課生字，理解 興高采烈 扶老攜幼 思緒萬千 天各一方 等詞的意思。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，能背誦古詩 九月九日憶山東兄弟 3 借助課文內容，理解詩句...
《每逢佳節倍思親》聽課反思
學校組織了精品課例展示活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起乙個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉 痴迷，更讓我連聲讚嘆，這樣的功底豈是一日可為？李芳老師教學的思路明晰，引導一年級的孩子學會認真傾聽，李文彥老師引領我們進入童話故事...
每逢佳節倍思親說課稿
城北小學丁愛萍 每逢佳節倍思親 這篇課文是蘇教版小學語文第五冊第23課，它是一篇文包詩。文章主要以故事形式講述了王維在重陽節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發，寫下了千古傳誦的名篇 九月九日憶山東兄弟 文章由兩部分組成。第一部分通過乙個通俗易懂的故事，簡要介紹了 九月九日憶山東兄弟 這首詩寫...