學校組織了精品課例展示活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起乙個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚嘆，這樣的功底豈是一日可為？李芳老師教學的思路明晰，引導一年級的孩子學會認真傾聽，李文彥老師引領我們進入童話故事的教學**，李亞老師帶領我們學習文包詩的教學藝術，都讓我學到了很多…….
讚嘆之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
下面我談談自己對李亞老師的《每逢佳節倍思親》的聽課體會。
一、以題入手，抓關鍵詞研讀課文，感受詩境
「每逢佳節倍思親」可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，***先引導學生齊讀課題，抓住題目中的關鍵詞「倍思親」，以此為線索，引導學生走入文字。首先引導學生抓住「15歲」和「已經兩年了」感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨，**他「思親」的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉的親人。接著引導學生感受王維是如何「思親」的，抓住「思緒萬千」，引導學生入境，自讀自悟，通過「登高遠眺、頭插茱萸、手挽著手」感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂，又抓住「如今天各一方，不能相會」和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將「文意」與「詩境」對應起來。
二、聯絡生活，創設情境，展開想象，體驗詩情
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。***在教學中一方面用自己充沛的情感感染著學生，另一方面採用了聯絡生活的方式，來啟用學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會人們登高遊玩時的興高采烈，***就問學生：
「你有沒有和家人一起登高的經歷，你們會說些什麼？做些什麼？」通過這樣的提問一下子喚醒了學生的生活經驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。
幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另乙個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的「思親」之情，***創設了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調說：「如果你是王維的兄弟，你想對他說什麼？
如果你是王維的父母，想起遠在他鄉的王維你想說什麼？」通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、拓展內涵，指導運用，以點帶面，豐富積累
「每逢佳節倍思親」如今已成了廣為傳誦的經典詩句了，而「佳節」的內涵也不再侷限於文中的「重陽節」了，***能關注這一點，拓展詩句的內涵，並創設了多種情境，指導學生活學活用。中秋節，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦……春節，邊防戰士守衛邊疆，不能回家，他們會吟誦……元宵節，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道……這樣的拓展內涵，指導運用，我想就體現了「發展性課堂教學」的「延展性」。這一「延展性」還體現在***能以點帶面，豐富學生的積累。
在通過學習《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉愁之後，***又引導學生讀了幾句曾經學過的同樣表達詩人鄉愁的詩句，並告訴學生在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中思鄉情。並引導學生寫出關於思念親人的句子或者詩。
其實，***這堂課上的亮點還不止這些，比如用一幅圖作為板書，標上「長安」「家鄉」讓學生形象地理解「天各一方」的含義。
每逢佳節倍思親反思
大同區三小學艾立晶 這篇課文是蘇教版語文教材新創的一種新型文體 文包詩，詩中有文，文中藏詩，文詩相融，字裡行間流露出詩人王維獨自身居外地，在重陽節這樣的佳節裡那份濃濃的思鄉情懷。其中，九月九日憶山東兄弟 這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀...
《每逢佳節倍思親》聽課評價
學校中山路小學班級三 1 班學科語文教者 高牟燁課題 每逢佳節倍思親 教時一教時日期2007 12 16一 教學目標 1 能流利 有感情地朗讀課文，能背誦 九月九日憶山東兄弟 2 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解 扶老攜幼 天各一方 等詞語的意思。3 借助課文內容，理解詩句意思...
每逢佳節倍思親
主備人備課地點 唐明華辦公室 參與人備課時間 徐士林楊文華12.16 授課時間 教學調整 教學內容 23 每逢佳節倍思親教學目標 1 學會本課生字，理解 興高采烈 扶老攜幼 思緒萬千 天各一方 等詞的意思。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，能背誦古詩 九月九日憶山東兄弟 3 借助課文內容，理解詩句...