生17男：紫光
生18女：眼的……
師：簡潔地說？
生18女：疊合效應
師：變扁？
生19女：
師：變大？
生20：……
師：出示投影片，課本後習題的**。左側都是落日的幻覺，是一種現象；右側是這種現象的原因，這種說明的方法叫邏輯順序（由現象到本質）。
這樣的文章叫事理說明文。新接觸的問題，【板書：邏輯順序（由現象到本質）。
事理說明文。】以前學文章，研究結構嗎？這篇還用劃分嗎？
生齊：不用
師：兩部分，你劃分的依據？從百草園到三味書屋？怎麼分的？
生：過渡段
師：這篇怎麼分的？
生21：第3段，也是過渡段。
師：不依據這個，還有沒有什麼依據？
生22男：……
師：後四段聯絡緊密，表達方式是說明；前邊是描寫，可以分成兩部分嗎？同一文用兩種表達方式，有何不同？研究兩句話：1、2。師讀
生23：哪句好，為什麼？擬人，描寫
師：靜的，動的——動靜結合，生動形象。這是一種描寫的表達方式，文學性很強。
生24：女，簡潔，沒什麼修辭的運用。
師：幾何方法這叫？切線；數字，26.32，準確簡潔，更富有準確。描寫和說明的區別。生再自己找出這樣的例句。
生25：男，第5段「疊合產生……」簡潔準確【師說，沒陳述。還有描寫的語言嗎？】
生26：男，第2自然段「全天無雲，神秘的藍黑色……」
師：【加上顏色，師再給兩個例子1迷人的紫光；2一般來說？是絕對的嗎？這種語言更準確。師的疑問？複雜，教師改寫了1-3段，你怎麼看？
生27：女，發表意見。不好。
師：你更願意讀哪個？書上更耐讀？引詩好
生28女：您寫的枯燥無味
師：注意一點，這些描寫是為說明服務的，這種描寫會讓文章的可讀性更強。運用恰到好處就會增色。
觀察**，可選擇描寫或者說明方法，來說這幅畫。一分鐘觀察思考。看口頭作文能力如何？
【山、水、天空，是什麼樣的？說明要簡潔明確；描寫要生動形象】
生29女：……
生30女：描寫【兩山之間架起了一坐……】
師：好，此處應該鼓掌
生31女：…….
師：宛如一座彩虹橋，……回去後用其中一種方式寫完它
暢談本節課收穫
生32女：說明文；幻覺
師：想說站起來就說
生33：女，科學眼光看待周圍的世界。
師：什麼事理說明文？邏輯順序；可以運用描寫要為說明服務，無論何事用科學眼光看待。
作業1蒐集，看誰多；找出原因——變大。 同學們表現很棒，謝謝！下課，再見。
感悟《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在聽吳老師課的過程中，我總結了一些經驗。
一、創設情境，激發學生學習興趣
說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。
讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在匯入部分，我是抓住「幻覺」一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的**給學生看，讓他們首先感受一下「幻覺」是怎麼樣的。
進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以「夢」為線索，設定了「尋夢」、「解夢」、「延夢」三個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性
想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明物件，說明方法，說明順序，說明文的語言。
這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上乙個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。
在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：「說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢？
」「說明文中新增描寫成分作用是什麼？」在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
三、拓展遷移內容必不可少
說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是「人文性和工具性的統一」，那麼，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最後，我預設了乙個課堂練筆環節。首先，結合著課文中優美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多****日出過程的**片段，接著讓學生做了乙個寫作練習，並做了適當點評。
吳老師的用心，認真，直到備課前一晚的九點多，沒教案。課改沒做過什麼，但總是改課，讓生更適合學，學得更好。很佩服。
還有就是很明確，知道自己應該要教什麼，該如何教，並能依據這些找到切入點和方法，很棒。到底什麼是課改？不是改教材，也不是改教法。
新的課改而是要改自己，改自己的觀念。觀念決定方法，觀念決定思路，思路決定出路，只有這樣才能找到自己教學的捷徑。盤錦的教師從不反思，而是正思！
閃光點，最成功的是**，守住這些，繼續輝煌。說的很切實，很到位，很真實，很感人。
吳老師痛苦之後很成功的做到了；講什麼？怎麼講？
必講的——事例說明文；現象到本質的邏輯順序；提煉重點資訊的語句，切入點是？在說明文中，描寫和說明的特點，區別，描寫的作用。【用不用說這些？
和大綱要求是否有差別？4分鐘匯入，十分鐘讀書，概括內容。】語言品味推敲、縮寫前三段、練筆——手段。
魏書生六步教學法——定向、自學、討論、答疑、互測、自解。從沒用過，也沒見過他用過完整的一節課。80年代初建立。
新課改十年了，與魏書生的共性：定向——方向比努力重要；自學——教給學生自己學習，新課改中的自主學習；討論——新課改中的合作學習。討論是合作的一種方式；答疑——新課改的**內容；互測、自解——當堂檢測，得到哪些知識。
殊途同歸，異曲同工之妙。
語文《落日的幻覺》教學反思
封面 授課學科 授課年級 授課教師 授課時間 xx學校 落日的幻覺 是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。一 創設情境，激發學生學習興趣 說明文的語言一般都較平實，...
吳正憲《估算》課堂實錄和課後反思
估算一 新課伊始討論估算方法 師 小朋友們，今天我們繼續來研究有關估算的問題。板書 估算 關於估算大家已經學過，但是我不知道在你們過去的學習當中碰到過哪些困難 問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關估算的事兒都可以提出來。聽懂了嗎？生 有一次，我做一道題 499 不知道怎麼算，我就用估...
吳正憲《平均數課堂實錄及反思
統計初步知識 平均數 北京基礎教育研究中心小學教研室主任 特級教師吳正憲 教學案例 案例背景分析 統計初步知識 平均數選自北京版小學數學教材第七冊。本課的教學目的有以下三點 經歷平均數產生的過程，理解平均數的概念，了解平均數的特點和作用，掌握求簡單平均數的方法。在解決問題的過程中培養學生的分析 綜合...