語文《落日的幻覺》教學反思

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《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

一、創設情境，激發學生學習興趣

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。

讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在匯入部分，我是抓住「幻覺」一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的**給學生看，讓他們首先感受一下「幻覺」是怎麼樣的。

進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以「夢」為線索，設定了「尋夢」、「解夢」、「延夢」三個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：「說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢？

」「說明文中新增描寫成分作用是什麼？」在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。