橫水初中崔海濤
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：「課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！」教育家杜威先生說過：
「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！」我以為：「教師在乎什麼，學生就發展什麼.
」一、我的語文課堂
（一）給學生乙個「情感的課堂」。
1、乙個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」
在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！
2、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生乙個「交流的課堂」。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生乙個「交流」的課堂，實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。
（三）給學生乙個「開放的課堂」。
「讓語文走進生活，在生活中學習語文」。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。
這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裡…… 到處都成了孩子們識字的地方。
抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
反思 :我應該成為一名什麼樣的教師
（一）讀書，讓我的教學更精彩。
伴隨著新課改，教材的轉變，教學內容的轉變，要求我們在教學方式、教學方法、教學策略上都有很大的改觀才行。於是，在教學之餘，我也在努力的補充自身的不足。要求孩子讀書，我首先要把這樣的書通讀一遍，我伴隨孩子們一起讀了 《海底兩萬里》、《愛的教育》等，在對學生講解這些作品時，我就更加游刃有餘；遇上不能解答學生的問題時，我就從很多的教育專著中去尋求答案，我讀了 《卡爾維特的教育》等專著，為了厚實自己的文學素養，我還讀了很多的文學名著，如《紅樓夢》又讀、《紅與黑》等名著。
（二）網路，讓我的視野更寬闊。
閱讀的時候，我有了很多感想，於是我把這些感想傾訴於筆端，也傾訴於網路。我在教育**、寬頻家園都申請了自己的部落格，把我平時的教學點滴記錄下來，閒來無事，翻翻這些文字，反思自己的教學，我覺得生活是快樂的。
有人說教師是勞累的，特別是語文教師更是辛苦的，在這樣的工作、學習中，我是累並快樂著。
我的語文教學反思
隨著新課程改革的深入，對語文教師又提出了更高 更新的要求。儘管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鑽研，對語文這門課程的性質 語文的讀 說 聽 寫四種基本能力的培養 倡導學生自主 合作 的學習方式 以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀 學生觀和自我發展觀...
我對語文教學的反思
眾所周知 語文教育先有 學好數理化，走遍天下都不怕 的口號衝擊，再有 語文費時又費力，學也無法得高分 的高考制約，後有 不懂英語與計算機是現代文盲 的觀念打擊。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟於事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。如何進行語文教學並不難，同做好其它任何事情一樣，都必須清楚所...
語文教學的反思
著名語文教育家葉聖陶先生說 有人認為學習語文目的唯在作文，而讀書為作文之預備，我則語之以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善於讀書，則其功至偉。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切關係。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。可見，研究閱讀能力的培養...