隨著新課程改革的深入，對語文教師又提出了更高、更新的要求。儘管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鑽研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主——-合作——**的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：「重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。」在我的語文教學中我主要談談以下兩個方面，僅供讀者參考：
一、讓語文課堂活起來
1、活化課堂關鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。
教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生**結論。給學生多點撥、多直觀、多啟發、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。
其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設定的情境生動、 形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、 表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種**上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，並且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。
再有讓學生在課堂上進行短劇表演，教師新穎的板書設計、隨手勾勒的「簡筆畫」等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
2、活化課堂核心是學生思維鮮活。
語文課堂教學必須注重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的並用，並力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧型激盪的搖籃。
我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知慾望。
3、活化課堂特徵是課堂氣氛活躍。
教活、學活、課堂氣氛怎能不活？教師引導學生「**」，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生「嘗試」，學生又能大膽實踐；教師激勵學生「超越」，學生就思維飛揚；教師讓學生「選擇」，學生能自作主張；教師激發學生「創造」，學生不斷開拓創新。課堂上時而讓學生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、讀一讀、猜一猜、整個課堂氣氛就活躍了起來。
充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或**討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或遊戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。
當然，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關係。
四是要對學生的活動多加肯定，表揚。最後還要老師有較好的課堂組織調控能力。
二、語文教學中學生要學會傾聽
1、教師要明確要求。
在平時的教學中，老師要抓住機會鄭重其事地向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善於表達；傾聽也是現代人必備的素質之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。
因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學表白：老師欣賞積極舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。
在專心傾聽的基礎上，再勇於發表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之後，一般都能等待別人把話說完並努力去思考，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會「耐心」等待。
2、要發揮示範作用。
課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每乙個學生的發言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發言。教師在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化：
聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
總之，關於語文的話題還有很多，需要大量的語文教學工作著去發現、去**……我相信在不久的將來，我們的語文教學會蒸蒸日上的，我們的語文課堂會越來越精彩，我們的學生也會在精心澆灌的語文殿堂中茁壯成長。
教學本身就是一門遺憾的藝術，在教育教學過程中，我們每一位教師只有學會不斷反思，不斷地總結經驗，才能更快適應不斷發展的教育教學改革，自身也才會更快地成長起來。
在語文教學工作中，我覺得乙個小學語文教師要從以下幾個方面進行反思。
1、是否給了學生乙個「情感的課堂」。
乙個語文教師應該尊重學生的「需要」，注重「激趣」，讓學生覺得富有「激情」。在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，就不能調動學生的情感，不能讓學生充滿熱情地學習。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。
2、是否給了學生乙個「交流的課堂」。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生乙個「交流」的課堂，實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。
3、是否給了學生乙個「開放的課堂」。
讓孩子注重實踐去「展示自己」，多方面實踐感悟語言。在生活中學語文
4、是否給了學生乙個「感悟的課堂」。
把作者的情感變成自己的情感。把作者的語言變成自己的語言。
5、是否忌諱了一些語言。
一忌病語。二忌冷語。三忌髒語。四忌咒語。五忌浮語。六忌煩語。
2011.6.21
我的語文教學反思
橫水初中崔海濤 記得在課程改革開始的時候，很多教師 家長這樣說 課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！教育家杜威先生說過 給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！我以為 教師在乎什麼，學生就發展什麼.一 我的語文課堂 一 給學生乙個 情感的課堂 1 乙個語...
我對語文教學的反思
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語文教學的反思
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