著名語文教育家葉聖陶先生說：「有人認為學習語文目的唯在作文，而讀書為作文之預備，……。我則語之以讀書亦為目的。
老師能引導學生俾善於讀書，則其功至偉。」「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切關係。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。
」可見，研究閱讀能力的培養和形成過程，是十分必要的。
近年來，課改、教改、創新已經成為教育戰線乃至全社會的熱點話題。似乎一提到教育就要應該談創新，不改革就是因循守舊，不創新就是循規蹈矩，不創新就是抱殘守缺。但是改教材、搞課改，我們的語文教學應該怎樣進行？
這是擺在我們面前的重要課題。
屈子辭，司馬賦，李白斗酒寫下了千古絕唱，一代文豪魯迅等等，他們都是中國文化的基石。改革是前進的動力，創新是民族的靈魂，我們認為教材無論怎麼改，語文教學如何如何創新，「寫字、背誦、朗讀」永遠不能丟棄，拋棄了它，就是本末倒置，忽視了它，語文教學就是無源之水，無本之木。
語文教學應該遵循母語的教學規律。漢字這一方塊表意字文字的形成，有著它獨到的地域特點，與其他學科不能一概而論。前幾年套用英語的語法來框架我們的漢語言，事實並沒有裨益。
小孩能說英語並不是學習英語語法的結果，因此我們說，語文學習最重要的是乙個習慣的過程。幾千年來，古人積累下來的學習語文的經驗我們不能丟棄，只能遵循母語學習規律，我們的語文教學才會大有希望。
一、寫字
南朝·梁·陶弘景著有《授陸敬遊十賚文》：「賚爾大硯一面，紙筆副之，可以臨文寫字，對真受言。」宋文同著有 《可笑口號》之三：
「可笑此公何太惑，讀書寫字到三更。」趙樹理著有《金字》：「一天，鎮長交給我一捲緞子和一包泥金，要我替他寫字。
」語文教學大綱明確規定：字要規規矩矩的寫。俗話說字如其人，字如同人的外表。
乙個長的眉清目秀、儀表端莊的人定會給人容易接近的感覺，乙個穿面料上佳的筆挺西服的人，定會給人良好的印象，人們會肅然起敬。雖然它不能代表全部，但至少能證明他是乙個愛美的人。只要是美的，人們就願意欣賞，我們就應該去追求。
一手秀美、端莊的鋼筆字、粉筆字，是向人展示個人風貌的視窗。它既能給人以美的感受讓人讚嘆，讓人陶醉，也能對學生書寫起到示範指導作用，同時更是中華民族文化的傳承與發揚。王羲之的字「飄若浮雲，矯若驚龍」，柳公權的字「方折峻麗，骨力勁健」，它影響著一代又一代的人，這是中華民族的一筆寶貴財富，不可拋棄，只能揚。
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