高二物理:高
物理是一門很重要的學科，但是「物理難學」的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上台階，其次是要讓學生建立乙個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。
1、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情趕三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，並為以後的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，採用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是「難點」的知識當成了「重點」講。
這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最後，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要乙個過程的，並不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的資訊，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
2、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因「班」施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被「遺忘的角落」。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為乙個善於傾聽學生想法的聆聽者。
而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台，為「一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水」的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。
最後，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變數法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
從成績的分布上，可以看出本次月考有以下幾個特點：
1．難度較大：年段平均分數較低，與整卷難度偏大有直接關聯。全卷20道題裡，單一知識點的考查所佔比重低，大多數題為多知識點、大思維量的題，且與必修1知識緊密相關。
但是，整卷難度雖大，基本沒有出現錯題、怪題與嚴重超標的題，個別題目略有超標（如第20題）。
2．區分度好：年段考生中，雖然沒有出現滿分卷與零分卷，但是分數基本上成正態分佈。高分段與低分段學生數基本相當。
70分以上的同學對物理學習有興趣，且學習主動，學法得當；而40-70分的同學，對課本中與課標直接相關的知識點掌握較好，作業基本能按時完成。20-40分的同學，學習物理吃力，基本概念、基本方法掌握有困難；少數考20分以下的同學，學習基礎差，學習習慣不好，學習被動。
3．各科任任教的班級均分正常。四個科任教師各自任教的班級平均分差距小，說明備課組活動正常，教學常規落實到位。
4．同一科任的任教班級均分有一定差距：四個科任教師中，每個教師各自任教的班級均分都相差近4分，這可能與各班的理科素質存在差異有關，也可能與各個班的科任配置有關，還可能與班分及科任教師教學落實環節不同有關。
從本次月考成績的分布特點看，學生的學與教師的教可能存在以下幾方面問題：
1．全卷20題中，有9題是原原本本來自課本的例題習題或由課本的例題習題簡單改編而成。如第17題、第18題為課本的作業題，分值就達20分。9題總分值達45分左右。
這些題目均為布置的書面作業，且認真進行了講評。從試卷分析來看，這部分的得分並不理想，可見學生在作業中存在困難，在講評中並沒有得到有效的解決。當然，本次月考卷的知識內容涉及的時間週期較長，學生未能按教師要求有效安排複習也是這部分得分低的原因。
2．全卷20題中，另外的11題，均原原本本來自練習冊的例題習題或由練習冊例題習題簡單改編而成。其中有5題照抄練習冊的題目。這部分學生得分比起前部分更不理想。
這充分暴露了學生完成練習冊存在不夠深入或應付的傾向。練習冊教師安排時間做了，並且組織講評、交流討論，但從月考情況來看，掌握的不夠理想。
3．解題不規範。解題不規範反映了學生學習方法不正確、不科學，反映了學生學習的浮燥情緒。也可能是學生學習負擔過重、或認識不到位。
今後，從教師教學角度看，我們要著重落實以下幾點：
1．切實引導學生從課本入手，使用課本學習，而不是只學課本。同時，教師在教學中，更是要用課本教，而不是只教課本。在教學中，要把握好課程標準、教科書、習題三者的關係。
特別是要強調學生在掌握課本知識的基礎上，利用手頭的其他學習資料，包括練習冊，豐富自己的知識，而不能捨近求遠，從習題入手，或從輔導書入手，進行學習。在落實課本知識的掌握上，要加入力度，增加書面作業的面批面改的機會，對相關知識和方法進行總結，以求達到舉一反三之效。
2．對練習冊的使用問題，要充分利用備課組的活動時間，按教學進度對相關單元的習題進行取捨。刪除有錯、繁難、嚴重超標的題目。而對鞏固知識、掌握課標要求有益的習題，要督促學生按時完成，並加大檢查的力度。
3．結合新教材的有關欄目，注重新課的引入方式生動活潑，形式多樣，在努力達成「三維目標」的基礎上，適當增加物理的趣味性、實用性及與其他學科融合的教學，以提高學生學習物理的積極性。
4．要進一步研究學情，在研究學情的基礎上，認真備課。注重收集學生學習物理中存在的問題，利用各種方式，保持與學生的聯絡與交流。努力做到教學相長，提高教學的有效性。
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