高二化學教學反思

篇一：高二》化學教學反思

根據教學調查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：

第一，學生基礎稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，「你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱」，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分內容是安排在必修一和必修二里的，現在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。

第二，學生欠缺正確的學習方法。在「你覺得學習化學的困難來自**」的調查中發現，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養成正確的學習習慣。

第三，部分學生缺乏學習興趣或並未引起重視。在調查問卷在發現，有相當一部分同學每天花在化學上的時間小於半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。

為此，我將會在以後的教學過程中注意以下幾點。

第一，重視雙基教學。上課務必充分備好課，提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔。對於重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解並轉化為自己的知識，能做到靈活運用。

第二，加強對學習學習方法和能力的培養。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學習一章節後對知識的梳理，使知識的形成網路化，方框化。同時，在習題課中，多注意對同種型別的題目的總結和點撥，對易錯題型的分析等。

第三，尋求有效的教學方式，增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環節可以將期趣味化，新課引入，情境設定等，同時還要安排適當的學生活動時間，增加師生互動，及時留意學生動向及反饋的情況，並能隨時作出調整。

另外，也可以根據化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意。另外，對於部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業和練習完成的質量，並對其作出相應的輔導。

篇二：高二化學》教學反思

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定於教師能否把自我作為意識的物件，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的物件，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學內容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學資訊的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面資訊進行分析與判斷，做出相應的決策，並付之於教學過程中。

一、多總結、多體會，善於發現問題

善於發現問題，是實現「反思性教學」的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，並及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

1、對教學目標的體會反思

教師應在每乙個單元甚至每乙個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有乙個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每乙個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。

課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節的目標服務於教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，並不是說每節課是平均使用力量，沒有重點目標。

2、對教學內容的體會反思

首先是對教學內容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對於弱酸弱鹼鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可隻字不提。

其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的餘地進一步擴大。對於選定的教材，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。

3、對教學方法的體會反思

「教無定法，貴在得法。」說明了沒有適合所有教學物件，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗**為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、加強交流溝通，不斷嘗試改進

嘗試改進是在反思教學的問題所在後，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

1、教學理念的反思改進

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、**學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

2、教學過程的反思改進

教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課後。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。

課後可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課後反思可作為以後教學的借鑑和參考

3 加強師生間的溝通和交流

教學中的細心體會，善於尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發現問題，並準確把握住問題出現的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方資訊、情感的重要手段……

三、認真研究，勤於調整反思

課堂教學中的「反思性教學」有效運用，還要求教師勤於調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。

例如，在學習「鐵及其化合物」一節中，我們往往發現學生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關係而引起產物不同現象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握fe 0價、+2價、+3價的相互聯絡和轉化規律，0價fe的還原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就可以強化學生的認識。

實踐表明，「反思性教學」在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試「反思性教學」過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

篇三：高二化學教學反思

21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣乙個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為資訊系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。

雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法**其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說「化學就是第二外語」，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中佔重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。

與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有乙個清晰的認識知道學習化學「難在**」；更重要的是，要針對這些特點，教會學生「如何學習化學」，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說：「知已知彼，方能百戰不殆」例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然於胸，才能找到適當的解決途徑。

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