二． 文題解讀
1.本課的題目有什麼引起了你的注意？
明確：「西部」點明了位置，在中國的西北地區；「地平線上」指明了方位，表明作者所寫的昰太陽將要西沉時的景象；「落日」是本文的描寫物件。
2.這幾個詞語都具有什麼特徵？本文可能是具有什麼風格的文章？
明確：都給人以「蒼涼」之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫這一背景下的「世間大美」，暗示出可能是具有蒼涼風格的文章。
三．自主閱讀
1.閱讀課文，找出體現「蒼涼」的詞句。
明確：關鍵詞——地獄鬼域死亡死氣沉沉黑戈壁迴光返照死寂血紅的落日
典型句子——
「一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。
它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。
太陽剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰濛濛的。
……一切又重歸於死寂。」
2.作者是如何用周圍景物烘托這種「蒼涼」的？
明確：這樣的烘托有很多，比如：
「……在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那裡。
它（落日）停駐在那裡，模糊的群山輪廓線託扶著它。
作背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。
（太陽）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰濛濛的。
不經意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。
薩克斯管吹奏的《鐵達尼號》的**，這時候恰倒好處地在放著。
地平線上那一輪胭脂色的物什，終於從我們的眼前魔術似的消失，一切又重歸於死寂。」
3.小結：所有這些詞句，都充分地體現了大西北地區特有的景物特徵。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來表現，甚至用**加以渲染，最終使文章形成前後一致的個性風格，營造出一種感人的蒼涼之景。
四．精彩賞析
1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，於是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不願離去，或者說不願離去正在注視它的我們。
明確：作者從動態和靜態兩個方面來描寫落日的西沉。先寫靜態：
「紋絲不動」，再寫動態：「顫抖」「躍」，又寫靜態：「依戀」「慈愛」「貪戀」。
這樣，由靜而動，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運用擬人手法，真實而生動地描繪出定西高原的落日在消逝過程中所呈現出的夢幻般的美。
2.……它是那樣鮮豔、溫柔，就像早年間，我家裡的牆壁上畫著的乙個姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片迴光返照中……在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！
明確：作者採用了先抑後揚的描寫方法，前面「四周瘴氣霧靄瀰漫」的凶險、壓抑的環境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現是因為在這樣乙個死亡之地，卻能有充滿生命氣息的「血紅的落日停駐在那裡」，令人感動得直落淚。
五．問題**
1.作者兩次看落日，分別聯想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什麼關係？這些聯想有什麼作用？
學生分小組討論交流。
明確：關於左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉十分陌生的環境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯絡，是人之常情。
同時，這些聯想可以豐富文章內容，體現出作者的文化涵養，增強文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因為日出曾給他帶來創作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴和尊嚴。由日落想到日出，這種聯想是相稱的。
2.課文倒數第二段說：「較之日出，落日景象更莊嚴、神聖和具有悲劇感。」這裡的「悲劇感」是什麼意思？
小組內討論交流。
明確：「夕陽無限好，只是近黃昏」。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。
而周圍的環境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。再加之《鐵達尼號》的悲劇**，更是讓人感到「死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情」。
因而，本文的「悲劇感」，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩意的美。
六．課堂總結
通過學習可以知道，人與自然從來都是血肉相連的，乙個睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那裡發掘力量，可以從自然那裡獲得有益的啟示。
七．評價反饋
文章通過那些詞句表現了落日景象的莊嚴和神聖？「西部地平線上的落日」為什麼具有「悲劇感」？
八．布置作業
1.完成《語文助學》上的相關題目。
2.觀察日出或落日，運用所學的方法較具體的描繪一下，表達自己的真實感受。
板書設計
西部地平線上的落日
高建群定西高原上的落日—蒼涼（動靜結合）—夢幻美
反襯→莊嚴、神聖、悲劇感羅布淖而荒原落日—死寂（先抑後揚）—詩意美
第2課時
一． 匯入新課
由徐志摩在《泰山日出》中描繪的「雲海」匯入本課。
二． 整體感知
1.自讀課文，概括文意。
明確：本文生動地描繪了作者年輕時在高山上所見到的變幻莫測的雲海奇觀和快樂情景，表現了她對平凡生活的熱愛和崇尚自然的美好情感。
2.抓住情感，理清思路。
明確：繪雲——愛雲——憶雲。（板書）
三．精彩賞析
1.我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當時被認作「寂寞」。
明確：我們對生活的感受，是有「寧靜」與「寂寞」之別的。就作者而言，由於她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂，也就不會有「寂寞」之感了。
2.雲是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團雲，慌慌張張一頭撞在山上。
「轟」地一下，胖乎乎的雲變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨後拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走。
明確：這一段的擬人手法運用非常成功，「脫身」「損失」兩句，形象地寫出了雲團經過山林，雲起被吸收後的變化情況。這樣的描寫帶有人的心理、心情特點，把雲寫得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬分懊惱，雲本來是沒有這些特點的，這樣就寫出了諧趣。
3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲。「我們是仙女！」這麼喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。
明確：這裡專門提到「女孩子」，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。在那樣物質生活貧乏的艱苦年代裡，美與女孩子還存在著相當的距離，她們也只能通過想象來得到暫時的歡欣。
但本句中，她們對未來充滿憧憬，卻分明透露出一種樂觀的精神。
4.雲海隔開我們與山下社會的聯絡，造成無限暢通的開闊的心情。
明確：正是雲海的出現，才使得山上的人們有了漂浮於塵世之外的超然之感，彷彿自己進入了自由快樂的仙境。脫離了「與山下社會的聯絡」，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了「無限暢通的開闊的心情」。
四．合作學習
1.「我」年少時那麼喜歡雲，為什麼成年之後卻沒有了當年的那種激情？
小組討論並交流。
明確：年少時「我」是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使「我」格外關注天氣，也因而喜歡上了雲，並把整個身心都融入到了雲海之中。
而成年之後的「我」飽經風霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能「寧靜」，自然也就沒有了當年那種愛雲的激情了。
2.文章的最後兩個自然段中，作者採用了什麼表達方式？該如何理解？
學生討論交流。
明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎上闡發了當時的感受，並特別強調了「超然感」和「孤獨感」，是「與自然相親如手足」的單純狀態。
最後一段是談自己後來歲月中對雲海的感受，特別強調了當年在山中度過的那段時光的難忘，抒發了人生的感慨，表達了自己對那份經歷的無比慶幸和懷戀之情。
五．比較**
1.《西部地平線上的落日》和《雲海》兩篇文章在結構上分別是如何過渡的？
速讀並交流。
明確：《西部地平線上的落日》採用了總分式結構，並且在每個大的部分和小的層次之間，使用了標誌文脈的語句，使得行文思路很清晰。如「第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。」
《雲海》的第四自然段是乙個過渡段。第一句承上啟下，由前文描寫「有趣的雲」引出了「茫茫雲海」，但雲海卻不是「常見到的」，甚至於說「有雲海的日子便成為節日」，從而引出了對雲海的觀賞，下文就是對「雲海」的詳細描述了。
2.比較並體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現其獨特的內心感受的。
小組討論後交流。
明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經說過，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線上的那塊土地情有獨鍾，充滿了對生命的考驗。他像鍾愛自己的生命一樣，深愛著這片土地。
在作者的眼裡，這裡的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。
《雲海》的作者非常善於面對已被人們遺忘的或熟視無睹的事物，表述奇特的個人經歷，抒發靈敏而獨特的自我感覺和心靈經驗。正如文字所表現的那樣，漾滿天宇的月光中的雲海，既平靜又豐盈，既真實又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢中處處出現卻是頭一次看見的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動最原初的知覺，去重新發現自然、體會萬物，審視人與自然的關係。
六．反饋評價
提問：這篇寫景散文的字裡行間也流露出作者在那種特殊年代裡一種特別的心情，你能感受得到嗎？
明確：作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開闊的寧靜，整個心靈全神貫注於風霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質生活貧困，日子寂寞，生活單調辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。
文中結尾寫道現在「再也沒有當年的心情了」，覺得這段「與自然相親如手足的愛護生活」是屬於心靈的，永遠值得珍藏在記憶的深處的。
七．布置作業
1.摘抄本單元描寫景物的好詞好句。
2.完成《語文助學》上的相關題目。
教後反思
由於兩篇文章的脈絡較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，在掌握生字詞的基礎上，熟讀課文，初步理解文章的主要內容。本案的主導思想就是突出對文章本身審美韻味的把握，以培養學生的審美**能力，使學生在積累整合、感受鑑賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收穫。
課上雖然注重了學生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問題**時難以深入，導致昇華不夠。而學生發言又比較淺，如果能適時加入一些背景材料並提出自己的看法，從而引起學生的共鳴，引導學生進行深層次的思考就更好了。
西部地平線上的日出教學設計 三
西部地平線上的落日 三備 何長喜 目標導航 1.理解並積累文中的生字詞。2.學習文中景物描寫的方法及虛實相生的表現手法。3.在把握文章內容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然 思考歷史。預習案課前導學 一 匯入 前面兩課我們學習的是關於 日出 之美的文章，對於 落日 在文人的...
《遙遠的地平線》教學設計
學習目標 1 了解基本的透視規律和原理。2 運用基本的透視規律，進行繪畫創作。3 使學生養成認真觀察的良好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的審美能力。學習重 難點 學習重點 運用基本透視規律，正確表現物體前後遮擋的空間關係。學習難點 能創作出體現物體前後空間感且有一定情境的畫面。課前準備...
語文《落日的幻覺》教學反思
封面 授課學科 授課年級 授課教師 授課時間 xx學校 落日的幻覺 是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。一 創設情境，激發學生學習興趣 說明文的語言一般都較平實，...