清平樂·村居》教案設計
發布者： 嚴雪萍
教學目標
1、學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解有關詞的知識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，體會詞人當時的心境。
教學重難點:
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的薰陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並寫下來。
教學準備多**課件、課文插圖。
教學過程
一、揭題 （匯入新課，了解背景）
1、多**課件出示「居」字及「居」字字型的演變。
問：看到這個字，你會聯想到什麼詞呢？（安居樂業、居安思危）
2、談話匯入。
同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。今天我們就來學習一首宋詞。
（板書課題，指名讀課題，講「樂」字的讀音）
3、初步了解宋詞，認識詞牌名。
（1）通過課前你蒐集的資料，能談談你對詞的了解嗎？
（2）老師課前也去查到了一些關於詞的知識。（出示）
詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為「曲」、「雜曲」或「曲子詞」。
詞體萌芽於隋唐之際，形成於唐代，盛行於宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。
我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？
本課的「清平樂」(yue)即為詞牌名，又名「憶蘿月」、「醉東風」等。「清平樂」本來是一種**歌曲，後來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。
4、揭題
「村居」是詞的題目，與內容有關。
看到「村居」這個題目，你猜猜作者會寫些什麼？
指名說。
5、介紹作者（多**課件出示作者畫像及生平
辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。
68歲病逝。一生力主抗金北伐，並提出有關方略，均未被採納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。
本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閒居農村時所寫的。
（對於小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。本來應該在課前布置學生自己收集資料，為學生以後進一步深入了解「詞」，主動接觸「詞」打下相關知識的基礎。但是鄉村學校的學生學習條件有限，沒有條件上網，因此這個查閱資料就由老師來完成，課堂上呈現。
）二、初讀（整體感知，初知大意）
本節課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。
1、學生自由讀書，教師指導。
2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收穫：
（1）根據學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。
（2）相機理解文中生詞：
茅簷：茅屋
醉裡：酒後微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬於吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田裡鋤草。（有農村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉村閒居
（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）
3、進一步認識宋詞。
（引導學生看詞）同學們再仔細地看看這首詞，與我們平常學過的古詩有什麼不同？ 古詩往往沒有分段，而詞則分為兩段。上面的一段叫上闋，也叫上片；下面的一段叫下闋，也叫下片。
有些句子的字數是不一樣的，所以在古代，詞也叫長短句。
4、指導朗讀。
讀詩讀詞要讀出節奏和韻味來。兩片之間的停頓要長一點。
師範讀。
學生自由練讀。
指名讀。
齊讀。三、品析（入情入境，培養靈性
1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯絡插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點點撥：
（1）古詩詞的語言和我們不一樣。「豆」是莊稼，真正鋤的應該是草。
（2）中兒是什麼意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎麼誇他們？
（3）練習朗讀。
▲感悟小兒調皮可愛。
要點點撥：
（1）無賴
①一般情況下「無賴」是指什麼樣的人呢？
②在課文中是這個意思嗎？
③從「無賴」這個詞你讀懂了什麼？
（2）臥
①「臥」可以換成什麼詞？（躺趴）「臥」是怎樣的姿勢？
②從「臥」字你感受到了什麼？你是怎麼理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？
▲感悟景美
要點點撥：
（1）讀到「青青草」，我們彷彿看到了什麼？
（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什麼樣的小溪？
（3）古人寫詩作詞講究避免重複用詞，可這首詞中用了這麼多的「溪」字，你覺得重複了麼？
（4）瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
（5）指導朗讀：這麼美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
▲感悟：醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。
要點點撥：
（1）理解「翁媼」「翁媼」分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裡「翁媼」的意思是？生：一對年老的夫妻。
（2）理解「相媚好「
邊看圖邊想象，他們會聊些什麼呢？聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這裡的「相媚好」是什麼意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什麼？）
（3）理解「醉裡吳音
師相機講解「吳音」：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬於吳國。「吳音」就是吳國的地方話。
那你說這老兩口是怎麼「醉」的？
【設計意圖】學生對「醉裡吳音相媚好」的賞析有困難，教師及時引導點撥，讓學生通過任務對話來體驗相親相愛之情和農村生活的和樂美好：「醉」，到底是誰醉了？老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什麼？
通過追問和想象，學生感受到了老人的親密無間，也進一步體會到他們生活的和諧美好。
四、想像（生成畫面，讀寫結合）
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其餘同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什麼畫面。
2、交流看到的畫面
3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。
（**鳥鳴的**，學生寫。）
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是乙個什麼樣的村居生活？
（親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活）
五、拓展閱讀，深悟詩情
1、你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！詞人因為受人排擠而隱居山村，過著無憂無慮的生活，這是他夢寐以求的。從「最喜小兒無賴」這句詞傳達出詞人對安寧平靜生活的熱愛。
可是，他雖隱居山村，卻無時無刻不牽掛著前方的戰火，國家的安危，百姓的疾苦，他多麼希望老百姓都能過上安寧平靜、沒有戰爭的生活啊！「安居樂業」——這樣的村居才是詞人追求的理想。可是他空有一腔熱情，卻英雄無用武之地，他報國無門，所以只能將自己的愛國之情寄託於鄉村山水，只能心醉田園。
（板書：心醉田園）
難道辛棄疾就這麼醉著嗎？難道他就這麼迷戀著嗎？他忘卻了憂愁與煩
惱了嗎？讓我們來看看他同在農村閒居時寫的另一首詞。課件出示：
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄
醉裡挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，嬴得生前身後名。
可憐白發生！
2、 教師簡要介紹詞意。
看似「居安」，實則「思危」！（板書「居安思危」）
詞人心醉田園，可是他的心卻在——祖國。板書：心繫祖國。
他滿懷熱情，他渴望為國效力，然而在當時腐朽的社會中他卻報國無門，
他只能——（心醉田園）。
我相信，現在你們再讀《村居》這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀讀這首詞。
3、交流再讀後的感受。
六、吟誦（反覆吟誦，積澱語感）
對於古典詩詞的開悟決不是一節課所能完成的，小學生語感的培養，語文修養的形成需要長期的積累，反覆的薰染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心裡。
）1、我們讀了這麼多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的**就更美了。請大家欣賞這首優美動聽的歌，可以一起打節奏、一起吟唱。（欣賞歌曲《清平樂村居》）
【設計意圖】在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟唱這首詩，更能激發起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
七、總結延伸
1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。
2、出示課後作業
1）回家把這首詞讀給兄弟姐妹聽。
2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
板書設計：
清平樂·村居
安居樂業心醉田園
居安思危心繫祖國
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
曾愛群教學目標：
1、理解詩句意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
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