一、教學設計思路：
《力》這一節課為人教版九年級物理，第十二章第四節教學內容，是學生學習力學的入門課也是基礎課，在學生的日常生活和學習中常伴隨著力的產生，但卻看不到它的存在，只有通過「力的作用效果」感知它。
課堂由學生**神七發射的**開始，激發學生學習的興趣和求知的慾望，引入課題。接下來的捏橡皮泥的比賽（再次將課堂帶入高潮）。通過力的作用效果認識力，使力的概念形象化，符合學生的認知規律，所以新課的開始充分讓學生動手活動，讓學生通過力的作用效果體驗力的存在。
用時也讓學生總結出力的幾個作用效果。利用實驗幫助學生理解力的概念，教師將實驗延伸，學生觀察後反饋「你看到了什麼？」為什麼會出現此現象物體間力的作用相互性在教師引導下再讓學生加以**。
重在學生參與，使學生在生活中體會、感悟，由感性認識上公升到理性認識，進而用獲得的理論解釋實際生活中的類似問題，從而對突破難點，做到學以致用，力的三要素的學習應緊扣影響力的作用效果的因素，通過密切地聯絡生活實際的遊戲，分析問題，提高學生解決問題的能力。教師提出「如何簡單的表示出力的三要素」讓學生帶著問題自學課本相關知識，學生練習後教師借助於**加以規範這樣處理可以使學生對新知識的提出並不感到突然，同時又體驗了解決問題的過程，激發了學生的學習興趣，並使學生從獲得成功感。
二、教案：
三、點評：
這是一節有關力學知識的內容，包含有：力的作用效果，力的概念，力的作用是相互的，力的三要素，力的示意圖，一系列相關的內容，涉及到的生活層面很廣，雖然知識點都淺顯淺懂，但知識觀點較點，把握不住重點，易迷失方向。因此，在教學中特別注重點撥學生從日常生活中發現現象進而提示其本質。
理清一條思路，配從自然的過渡銜接，巧設實驗和遊戲，讓學生理論聯絡實際。
一、長言道「好的開始等於成功的一半」，所本節課通過播發神七公升空**。從最前沿的物理知識中引出最基本的物理知識讓學生真正體會到力的神奇，從而也可以激發學生學習興趣。
二、在學生中開展捏橡皮比賽，再次將課堂推向高潮，也為力的作用效果的教學埋下伏筆，讓學生做類似的實驗，可以很好的培養學生的動手能力。
三、學生在上乙個問題已經結束，而下乙個問題尚未開始之際，情緒最易跌入低谷，所以我在教學從「力的概念」向「力的作用」是相互的時，通過實驗（小車實驗）使學生了解不接觸的物體也可以產生力。加深對力的概念的理解人，在上述實驗的基礎上加以延伸，通過現象，學生的好奇心被激發，迫不及待的想去找到答案三所在。
四、在力的示意圖的教學中，我採用了學生自學方式，著力提公升學生的閱讀水平和觀察能力，使之自學能力得以提公升，學生的練習休做到課堂講練結合，文以最快的速度反饋課堂的教學效果。
五、小組活動中，培養了學生的合作意識。
力的分解教學設計
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