設計意圖：採用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在乙個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。
學習任務2:看一看，想一想。觀察ppt中'在河岸上跑步和在河中跑步'的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。
觀察教材第114頁圖3-74,太空飛行器的碎片經過大氣層的情境，並嘗試解釋這一現象。
設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，並且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。
學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來製造摩擦力嗎？
設計意圖：學生對摩擦的初體驗之後，再通過學生利用身邊的物體，製造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。
【環節二】動手實驗，**'摩擦'
小車在桌面上運動一會兒停下來是由於受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那麼摩擦力的大小跟什麼因素有關呢？
學習任務4:**摩擦力的大小可能與哪些因素相關。
建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。
建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。
器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。
檢驗假設1:
（1）控制變數：保持_____不變，______改變。
（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。
結論檢驗假設2:
（1）控制變數：保持_____不變，_____改變。
（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。
結論小組實驗結束後請學生匯報實驗結果。
設計意圖：這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議'**滑動摩擦力的大小與哪些因素有關'.學生經歷這個**過程，體會實驗設計中控制變數法的應用，並通過實驗觀察、資料記錄、資料分析，針對**的問題，自己總結結論。
在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗**的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。
【環節三】大膽想象，如果沒有'摩擦'
學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？
設計意圖：課程標準中提出活動建議'討論假如沒有摩擦力的現象'.對沒有摩擦的情景的描述既鍛鍊了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。
六、>教學反思
轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養和發展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教'服務'於學生的學，即創設乙個學習者中心的課堂。
在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發展和設計適當的任務，教師要向學生呈現'剛剛能處理的難題',即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試'任務驅動'教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養成，同時達到'還學於生'的良好效果。
1.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解
學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基於學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，並在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯絡。
2.實驗**任務，讓學生掌握解決問題的方法
實驗是借助儀器的間接的觀察。由於實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的**活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的**，涉及兩個變數，即壓力和粗糙程度，通過控制變數法可以對此問題進行有結構的**，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變數進行有效的控制，而對觀測變數進行有效的觀測。
通過實驗**任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。
3.開拓思維任務，激發學生智慧型火花
如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利於教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，並以此調控教學，有利於目標的達成。
[1]約翰·d·布蘭斯福特。人是如何學習的[m].上海：華東師範大學出版社，2013-01.
[2]張紅霞。科學究竟是什麼[m].北京：教育科學出版社，2003-12.
《摩擦力》教學設計與反思
人教版新課標九年級 物理 陝西省白水縣田家炳實驗中學奚治國715600 教學目標 1 知識與技能目標 1 知道摩擦力以及滑動摩擦 滾動摩擦現象。2 知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。3 知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。4 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。2 過程與方法目標 1 通...
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2 小組討論實驗方法 引導總結 控制變數法 設計方案和 3 實驗 蒐集證據 首先師生共同討論後由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗資料填入 全班討論寫出結論，然後由不同學生小組 每組4人 在講台上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響 其中一人專門作講解，一人記錄 小組討論後由一人將結論寫進黑...