這段時間我們學習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節課進行一些反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果
在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查詢與摩擦力相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現從「生活走向物理」的教學理念
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生並不了解，所以我們定位於要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先讓學生參加乙個用筷子夾玻璃球比賽，並不像學生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯絡的很緊密。在認識摩擦的現象產生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。
在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現象發生的時候必須有兩個物體，並且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。
學生是在這樣乙個反覆的過程中認識到了摩擦現象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從「生活走向科學的教學理念」。
三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的**能力
在突破重難點時，老師引導，學生設計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發現彈簧測力計的示數很不穩定，並且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設計了乙個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論並通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關係。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行**，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、解決了知識的重難點。
從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
摩擦力教學反思
本節課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學 能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。本節課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組 實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去 在討論交流的過程互相學習，以培養學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極 主動地參與...
摩擦力教學反思
4 在實驗反思與評價環節，學生能對實驗設計以及實驗過程進行真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速 彈簧測力計示數是否穩定 怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數就等於摩擦力的大小...
《摩擦力》教學反思
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有乙個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就用遊戲引入，引起學生學習興趣。接下來，介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。在解釋滑動摩擦概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是 阻礙 物體的 相對運動 而此過程中物體不一定...