《運動與摩擦力》教學反思：
白小曹殿芳
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元「運動和力」的第五課。這節課是以學生自主動手操作獲取知識的**性課題。主要通過觀察、感知、操作、實驗等一系列活動，讓學生理解摩擦產生的條件，明白摩擦力在生活中的運用，了解摩擦力的大小與哪些因素有關係，生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力等等，這些都需要學生們積極動手，通過設計方案，驗證實驗，在共同**交流中獲取知識。
反思這節課的設計，我對以下幾點比較滿意：
一、通過遊戲情境匯入新課，幫助學生認識摩擦現象。
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生並不了解。所以我在新課的一開始，就通過學生喜聞樂見的「推手掌」的遊戲來匯入到課題。首先，我讓學生將手掌緊緊地貼在桌面上，用力地向前推動來感知摩擦力；接著我讓學生將手掌放在空中來回的運動，最後讓學生將手掌放在桌面上不運動來逐漸認識摩擦現象發生的時候必須有兩個物體，並且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。
學生是在這樣乙個反覆的過程中認識到了摩擦現象。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從「生活走向科學的教學理念」。
二、教師指導學生實驗方法，培養學生實驗操作能力。
在指導學生測量鉤碼盒與桌面摩擦力的時候，我第一次試教是直接傳授學生測量摩擦力的方法，但是在後面學生動手操作的過程中，學生的方法多種多樣，他們根本沒有按照我交代的方法去試驗。於是，我經過反覆修改，最終採用我採取了指導學生實驗的方法來培養學生的實驗操作能力。首先，我讓一名學生上台演示操作過程；接著，我在一旁適時點撥；最後，我讓學生自己說出在測量摩擦力過程中的注意事項。
三、激發學生的學習興趣，讓學生經歷知識形成的過程。
學習不是學習者被動地接受知識，而是積極地主動建構知識的過程。在突破重難點時，我首先讓學生猜測摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關係，然後設計設計了摩擦力的大小與接觸面光滑程度的方案，最後讓學生自主**摩擦力大小與接觸面到底有乙個怎樣的關係，讓學生經歷這個過程，滿足了學生的**慾望，培養了學生的**精神。在接下來的環節中讓學生小組合作進行**，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、自主解決了知識的重難點，體現了教師由扶到放的過程。
從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
四、培養學生合作學習能力，提高學生語言表達能力。
合作性學習是新課程十分強調的學習方式。科學課的學習，更多的是活動開展，要靠集體的力量來完成。在整個學習過程中，學生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂於合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧型，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見，以口頭或書面形式表達自己的想法、說服他人。
在教學中我不斷地要求學生注意傾聽同學的見解，注意學生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學生整體素質。
下面說一下這節課缺憾的地方：
1、在講解摩擦力這個概念時，應該先讓學生分析總結摩擦力產生的原因——摩擦產生摩擦力，然後教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。
2、在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時，教師應再引深一步讓學生結合生活經驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關時，教師可以問：「你是怎麼知道的？
」學生根據生活經驗能說出在地板磚上打滑和水泥地面上不打滑的現象，能更好的培養學生從生活中發現科學的意識。
運動與摩擦力教學反思
依據課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎上，我對教學內容進行了適當的擴充套件和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內容更接近學生生活實際，更利於學生的思維 能力等方面的發展。從生活遊戲情景出發，讓他們覺得科學 就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活現象，引發觀察和思...
《運動與摩擦力》說課稿
奎屯市第四中學楊小兵 一 說教材 運動與摩擦力 是教科版小學科學五年級上冊四單元 運動和力 的第五課。本單元屬於力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識 力的測量 然後進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六...
運動與摩擦力教學設計
教學內容 教科版 科學 五年級上冊，第四單元 運動和力 第5課 一 教學目標 1.科學概念 乙個物體在另乙個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力 在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大 物體越重，摩擦力越大。2.過程與方法...