教學反思：
課堂既需要深度也需要熱情
六和中心學校黃雙偉
這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材「思想性」的關注，讓我們的語文課有語文課該有的「本色」，有語文課該有的「深度」，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設計有多麼嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的乙個表現是「熱情」不夠，課堂氣氛比較低落。更應該反思的還是主觀上的不足。
1．教學設計不夠「活」
如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了「觀察和思考」，從觀察「大雁」的世界到思考「土地共同體」的問題，最終真正理解了「我們」這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生「頓悟」，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中「豁然開朗」而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。
這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環保觀念——「土地倫理」，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所採用的研讀、討論等如此「家常」化的教學形式，這裡就暴露出對學情預估的不足。
如果能夠解決這乙個關鍵問題，那麼就完全可以達到「三有」要求——有序、有趣、有效。而現在的這節課，儘管在「有序」上做得不錯，但「有效」畢竟不足，原因就是因為整個教學設計上缺乏乙個吸引學生的「活動點」、「亮點」，所以「有趣」還差得遠。
2．教師調控不夠「靈」
在這堂課中，始終有一種感覺，就是台上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎麼回事呢？
是學生的緊張造成了我的緊張，以致發揮失常了嗎？
大雁歸來教學反思
在這堂課中，始終有一種感覺，就是台上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性 語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎麼回事呢？是學生的緊張造成了我的緊張，以致發揮失常了嗎？...
《從香山歸來》教學反思
案例 聽同級部的老師講 只揀兒童多處行 基本上都沒人專門去 課文開頭的第一句，教參上也沒有提及。也許是受好奇心驅使，我在自己的教學中忽然想起一問 作者在文中的筆墨基本上都是在講游頤和園，為什麼課文開頭一句要講 從香山歸來 文中再沒提到香山，為什麼開頭要講香山呢？是否是一句廢話呢？呵，只用看一眼作者的...
22大雁歸來 第一課時
閱讀課文。整體感知 學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。四 學習課文 一 提問 作者筆下的大雁有哪些特點?學生討論交流。明確 1 來的季節是三月春天。2 飛行的路線是筆直的。3 三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。4 十一月份的大雁一聲不吭。5 愛尋食玉公尺粒。6 常六隻列隊飛。7 四月的夜...