教學反思：提公升教學質效的「新引擎」
作者：陳德均
**：《職業·下旬》2023年第12期
摘要：當前中學教育教學反思的完成情況堪憂。本文提出，教學反思是對教學過程的再認識、再思考和再提高。
教學反思有利於促進教師專業成長，促進學生終身發展，提公升課堂教學質量。教學反思要注意全面及時、客觀真實、持之
以恆。關鍵詞：教學反思意義注意點
葉瀾教授說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而乙個教師如果寫三年教學反思就可能成為名師。」教學反思不僅是教學過程的乙個重要環節，也是教師提高教學水平和自我超越的重要途徑。
放眼當今中學教育，教學反思的完成情況堪憂。許多學校的教學反思流於形式，實效性和針對性不強。在考試的指揮棒下，教學「六認真」檢查侷限於教案的撰寫和作業的批改，對教師個人績效考核只看學生的平均分、優生率。
廣大教師成為整天圍著講台和學生轉的「教書匠」和「評卷機」，日復一日、年復一年地進行著備課、上課、批作業和輔導學生的機械重複，搞大運動量的題海戰役，加重了學生負擔，教師也身心俱疲、 苦不堪言。在這樣的大背景下，很少有教師能有時間或肯花時間認真進行教學反思，教師的教學水平也只能停留於低水平的重複勞動，不能上公升到應有的層級和檔次，不能真正發揮教育應有效能和實現職業價值。
教學反思，是對教學過程的再認識、再思考和再提高。教學反思，是教師以前瞻性的教學理念和理論知識為指導，以構建師生發展共同體為目的，以教師的「教」及學生的「學」為研究物件，對教學實踐進行觀察、判斷、分析和思考，總結成功經驗，分析失敗教訓，及時採取矯正措施，彌補認知漏洞，澄清學生的模糊認識和錯誤認識，進一步完善自己的後續教學過程，達到教學效果的更優化。反思以再現教學過程為基礎，不但需要再現，更需要價值判斷和理性思考。
反思是對教學得失的全面思考，既有對教學亮點和教學特色的張揚，也有對教學失誤的總結和糾正。
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