每位教師在上課時，頭腦當中都應時刻對教學行為，教學策略，學生學習過程做出瞬時式反思。這種反思包括兩種情況，一種是順應教學設計實施的反思；另一種則是對課上生成的突發事件的瞬間反思。新課程的課堂應是一種動態的，生成的教學過程，往往這些突發事件恰恰會成為一節課的亮點，給人留下深刻的印象，教師要善於把握教學動態，捕捉課堂上的亮點，及時把課堂引向深入，推向高潮。
「對乙個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，乙個叫做『情感』，乙個叫做『思考』。教育情感使我熱愛孩子，忘我地工作，並從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使我明確自己的教育方向，科學而理性地設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉，昇華自己的教育實踐。」——摘記李鎮西《在反思中成長》。
這裡李先生的「教育思考」其實就是「教學反思」。「反思」的意思就是「回過頭來想想」，「反過來思考」，「重新思考」，「反省式、批判性的思考」。這裡至少包含三層意思：
一是回顧自己的經歷；二是對已有認識進行質疑；三是用新的視角進行再思考。
反思能夠提公升自己的感性認識，並將感性認識提公升到乙個理性認識的高度，從而提高自己的業務素質，指導自己今後的教學行為，以便自己的教學水平得到提高。
一、反思課堂教學得失
教學反思並不是抽象的思維活動，而是在真實的原生態教學事實基礎上的思考。這一些教學事實不一定完美，偶發性比較強，經常是喜悅伴著淚水，但它直觀地展現教學的完整過程，老師、學生的心路歷程。我們應該在這些具體的場景和細節中，敏銳地捕捉到教學的關鍵資訊，為反思分析提供事實依據。
思得。要認真地及時地總結教學過程中的成功之處，從理論的層次來思考，形成經驗，我們才能有意識地改善以後的教學。在語文教學中，教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等，都有著自己成功感受。
思失。「錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素，發現的方法就是試錯方法。」在這種反思中，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等，教師不再像以往只關注解決已產生的問題，而是更關注提出問題。
語文的教學過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在實際教學過程中積極反思，是老師成長的好方法。
二、反思課堂教學的生成
如果來自學生的新思路、新想法與課堂預設是合拍的或基本合拍的，老師自然很驚喜地將問題納入到講課思路中來。但更多時候，學生的新提法和預設是不吻合的，如果老師跟著學生信馬由韁、離題萬里的授課，有時一節課上下來，我們會有一種悵然若失感，因為熱鬧了一節課的新想法卻使師生雙方都沒有什麼收穫，這就證明課堂生成是無效的。我們應該詳細地記錄下來，進行系統地回顧、梳理，並對其深刻地反思、剖析，以免今後產生同樣的錯誤。
三、反思教學得失的渠道
反思得失的渠道很多，可以來自於教師本身對教學過程的回憶，在回憶時，我們需對學生、教師、教材、環境等各種因素進行聯絡思考。看看它們是怎樣相互聯絡與影響的。教師要在課後總結自己本節課的精彩點在何處、有無創新點和讓學生看好的「賣點」，以及這節課最大的失敗是什麼，出乎意料的是什麼，為什麼自己事先沒有想到，等等；從中找到一些問題，分析與研究其原因及解決措施。
也可以和學生、教師交談，試著從多角度多層次去分析，聽聽別人的意見，學習他人的寶貴經驗。教師可以在下課或放學後向學生發放簡捷的問卷，讓學生填寫本節課最贊成的是什麼，最不贊成的是什麼，期望教師做出哪些改進，以及認為本節課老師課堂行為能夠得多少分等。這樣，就可以用一種積極的心態、愉快的心情，迎接下一次的教學。
四、教學反思的形式
個人反思。教師對自己的教育實踐進行反思，總結經驗教訓，形式有教後記、教育隨筆、教育雜談等。通過教師個人的反思，提高教師個人的課堂教學水平。
上課後能及時寫下教後記，外出學習歸來能及時寫出學習的心得體會，閱讀教育教學刊物能及時做學習筆記，階段工作結束後能及時做好階段工作小結。
合作反思。「個人反思」有時難免帶有一定的侷限性，有時感覺也不是很深刻的。「反思不怕深刻」，我想乙個有效的途徑就是「合作反思」。
合作反思能更好的更深刻的反映出問題，邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。還可以利用網路平台進行合作反思，不失為一種很好的渠道。
五、反思之後的重建
自己的教學理念。教學反思需要理論的參與，這些理論是新課程所倡導的基本觀點：對話、自主合作、**……這樣就拓寬了教學反思的思路，避免反思的簡單化，從而**出「隱藏」教學行為背後的道理、智慧型，促進課堂教學實踐的指導。
自開展反思活動以來，老師迫切需要理論武裝自己，在全校開展的理論學習，借書、上網查資料成了教師們的主動行為，大家學得快，理解得也透。理論的價值在這個時候發揮得最充分，而且，理論與實踐在這個時候也結合得最緊密。這樣一來，理論就成了教師自己的理論，因為有她們自己經驗的支撐。
改變自己的教學實踐。教學方法走向自覺的標誌，一是它有了反思的意識，二是它有了重建的使命感。以人為本和返回生活世界是教學方法重建的基本理念。
確立生命意識，使課堂教學稱為「師生人生中一段重要的生命經歷」。教學對話與創造性教學是教學方法重建的行動策略。構建一種新型的師生關係，鼓勵學生進行自由選擇並為自己的選擇負責。
拓展課堂教學的物理空間和精神空間，充分關注學生的精神世界，順應學生的天性和興趣。
教學活動是一種老師和學生互動的過程。老師精心備課，細心講解，深入淺出，形象生動；學生事前預習，事後複習，認真聽講，積極地思考。這是我們理想的教學畫面，但是現實生活中並不是往往如此，現在的教育形式下，學生厭學的現象愈發嚴重，成為了影響教學質量和教育目標的不容忽視的因素，造成學生對數學產生厭學是多種因素的，既有外部原因，頁有學生內部原因。
此外還不能否認有社會的影響。
學生「厭學」其實不是乙個新的問題，過去也有個別在不同程度上反映了這種現象的存在，只不多近幾年已經越來越不容坐視了。
有人說「如何幫助厭學的學生？到幼兒園裡去看小朋友，感覺個個都是那麼地活潑可愛。到小學裡，開始出現了差生；到初中，差生的數量就已經佔據大部分了；再到高中，老師眼裡就沒幾個聰明的同學了！
」我認為原因有以下幾個方面。
1、社會原因。隨著小孩年紀的增長，他與社會的接觸越來越多，對社會的了解也越來越多。社會上的一些陰影部分對他們影響就多了起來。
如：讀書無用論，不讀書照樣張掙錢，讀了書也還是去打工等。
2、家長原因。有些家長長期在外打工，對小孩的基本上沒什麼正確的教育，只是給他錢。所以一些小孩就慢慢的對學習部認真、不吃苦等，時間長了就產生厭學的情緒。
3、老師的原因。有部分老師只看重成績，沒有思想教育。還有的老師只注重優生的培養，忽略了一些學困生的輔導，所以導致他們的成績越來越差，最後這些學生產生了嚴重的厭學情緒。
（1）學科教學特點的不當處理，使學科教學缺乏生氣
由於學科的特點所決定，數學課的教學相對於其它學科的教學缺乏生動，在則它的科學性、系統性和嚴密的邏輯推理性大都容不得半點的感**彩。因此，教師在上課時，若不注意。一般都顯得墨守陳規，如果處理不當，不輕易跨越雷池，課堂就缺乏生氣，久而久之，學生就會感到數學課枯燥無味，高深莫測，在心理上產生畏難情緒，直至厭學，從調查的結果表明，具有這些心理的學生共有107人，佔調查人數的89.
2%。（2）應試教育下的傳統教學方法，使部分學生難於招架
目前，應試教育轉軌到素質教育剛起步，在這樣背景條件下，由於應試教育所決定，目前的數學教學雖然吸收了現代教學的先進思想，「啟發式」教學方法在課堂教學中常用的方法，這樣注入式的教學方法也會在所難免。另一方面，如果教師不注意把學生從教育客體轉變為教育主體來教學，沒有把握「主導」與「主體」的關係，長此以往，勢必造成某些學生在學習上囫圇吞棗，消化不良，從而增加學習困難，厭學情緒就會醞釀而生。
（3）不恰當的批評，可能產生逆反心理
初中生自我主體意識的日益覺醒和強化，是改革開放時代初中學生思想變化的主要趨向，他們具有強烈的平等、自主交往的意識，雖然他們的這種主體意識還不是等於良好的主體精神，經常不合課堂需要的音符，但他們並不喜歡來自老師或家長對其活動方式的干預，特別重視別人對自己的態度和評價。在教學中，不恰當的批評糾正，有時給某些學生產生對學科教師的反感，隨之產生逆向心理而厭學。
（4）教師能力素質與學生的期望值有距離，也會使學生厭學
教師的基本職責是通過教書育人為社會培養人才，教師隨時隨地為學生展示社會行為修養範例，教師的精神面貌、言談舉止都會給學生帶來各方面的影響，隨著初中學生理智因素增強，學生對教師各方面的期望也越來越高。由於教師的學識水平、教學技能及方式、行為性格等不一定滿足學生的期望，倘若學生不正確對待，勢必損害到教師自身的威信，失去教師應有的人格影響，由此就會造成學生在學習上缺乏進取精神。
學生在學校學習期間，是他們長知識長身體的**時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。對於他們出現的「厭學」現象，如果不採取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失；同時，也勢必敗壞校紀校風，給學校形象造成傷害。糾正和克服學生「厭學」現象，是一項綜合治理工程，涉及面很多。
在此，我提出幾點對策與大家**。
（一）改進和加強思想教育工作，幫助學生端正學習的態度。
要糾正和克服學生的「厭學」現象，首要的是從思想政治工作入手。通過積極的思想政治工作，提高學生的思想覺悟，使他們明確學習目的，端正學習態度。改進和加強學校學生的思想政治工作應注意一下幾點：
1、針對性要強。中學生「厭學」的根本原因是這些學生沒有樹立正確的世界觀和人生觀，對自己的人生座標不明確，沒有樹立遠大的理想。思想教育就必須緊緊抓住這點，根據不同年齡段學生的心理素質情況，有針對性的進行世界觀和人生觀的教育。
要使學生真正認識到，隨著社會的不斷進步，社會競爭還會更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今後的路要靠自己去走。「少壯不努力，老大徒傷悲」要教育幫助學生正確分析當前社會的「用人」形勢，克服上學無用的心理，使學生認識到，隨著我國社會主義建設事業的不斷發展，社會上只會越來越需要大批的擁有豐富知識的人才。
2、形式要活潑多樣。做好「厭學」學生的思想政治工作，除了課堂教學，大型報告會、主題班會等集體教育形式外，關鍵是在這些教育和活動之後要趁熱打鐵，及時做好學生的個別思想教育工作，領導、學生生活指導教師、班主任和任課教師要多找學生個別談心談話，生活上的一些困難，使學生真正感受到學校的關懷和溫暖。同時，還要發動同學之間互相教育、互相幫助。
要充分利用學校的宣傳工具，如廣播、黑板報、牆報等形式，表彰先進、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由後進生變先進生的典型。
3、把長期性工作和階段性目標緊密結合起來，及時總結推廣先進經驗。糾正和克服學生的「厭學」現象，是一項長期而艱苦的工作，一刻也放鬆不得。舊的問題解決了，新的問題又會出現；老學生畢業了，新學生又步入了校門，而且由於社會上各種不良思潮的影響，學生的思想也會出現波動和反覆。
以此教育管理部門，除在每年的工作計畫中根據學生的實際，有針對性地制定幫教措施外，還應該分階段制定工作目標和任務，並隨時進行檢查和督促落實。
4、加強班主任隊伍的建設。班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。而且乙個班的班風和學習風氣如何，很大程度上都要取決於這個班的班主任。
班主任的素質高，工作責任心強，學生思想工作做得深入紮實，這個班學生的「厭學」現象肯定會少，學習風氣肯定會好，因班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任，他們的授課任務本來就很重，又要他們去擔當班主任，勢必造成「兩難全」的局面。因此我認為應根據學校時間需要，聘任有一定學歷且富有思想政治工作經驗的人才擔任專職班主任，能給學校班主任工作注入新的活力，在加強學生思想教育和日常行為規範管理方面收到較好的效果。
（二）因勢利導，因材施教，激發學生的學習積極性。
前面在分析中學生「厭學」的原因中，其中一條是教師不能根據學生的實際狀況，採取有效的授課方式，調動學生的課堂興趣。儘管教師學識淵博，在講台上講得天花亂墜，擔有些學生還是不願聽他的課而產生「厭學」情緒，結果是教師埋怨學生難教，學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：
1、老師在開展教學活動時要從每個學生的實際出發，把水平相差不多的學生分成一組，在根據每個組的不同情況制定教學計畫、教學任務、教學方式或手段以及教學目標。
2、因勢利導，因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理解特徵和所教班級的班風、學風，採用相應的措施和教育方法。
3、努力激發學生的學習興趣和求知慾。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關係。古人說：
「親其師，信其道」。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，是學生學會自己思考，自己消化吸收。
教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。
（三）齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環境。
企業業績提公升如何借力
受國際經濟環境影響，行業間競爭越來越激烈 客戶要求越來越苛刻 財務透明度越來越高 新勞動法對聘用和解聘員工也更加嚴格 面對這些挑戰，企業領導和決策人不得不將注意力集中到 企業績效如何衡量 客戶滿意度如何達成 內部流程如何規範 員工的積極性如何充分發揮 企業的核心競爭力到底是什麼並如何建立等。企業的根...
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借生日 是一篇內容新穎的課文，講的是小雲過生日時，媽媽送給她乙隻布熊並祝她生日快樂，而小云得知媽媽從來不過自己的生日時又把禮物送給媽媽，同時還把生日借給了媽媽，體現了母女之間互相關心的真情。此次公開課，在上哪個課時的問題上，的確有些猶豫。平時總是布置學生先預習課文，經過預習後，孩子們課文都讀得比較流...
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