《小壁虎借尾巴》這課沒有拼音，文章也特別長，我一看到這個課文就有點頭大，心想這回有麻煩了，這個「尾巴」怕是不好借了。
剛好隔壁段老師班上也在上這一課，我看到黑板上寫著幾個問題：1、小壁虎向誰借尾巴？2、小壁虎是怎麼借尾巴的？
3、小壁虎借到尾巴了沒有呢？下課了我就問段老師：這些問題是你提出來讓學生思考的嗎？
答曰：不是，這是學生自己提出來，並且讓他們自己讀課文之後解答的。我大驚：
一年級的小朋友就有這等水平？但是轉念一想，她的班上能這樣上，我的班上為什麼不試一下呢？
上課的時候，我跟平常一樣，讓學生自己學習了生字並讀熟了課文，然後我就說，以前每節課都是我問大家問題，這節課看看誰能像老師一樣的，對課文提出問題來呢？學生們確實是沉默了好幾秒鐘，然後開始了乙個小小的議論，最後，終於有人舉起了手。就像段老師的班上一樣，孩子們很活躍的，很熱烈的提出了很多問題，我想到的和沒想到的，能回答的，不能回答的，他們都提出來了。
雖然是第一次這麼做，但他們的提問能力、思考能力大大超出了我的預期，給了我乙個大大的驚喜。問題提出來了，解答就不是難事了，自己提出的問題自己來解答，哪有不會之理？乙個個爭著舉手回答問題。
孩子們非常的有成就感。
然後我又設定了乙個「表演明星組」的環節，讓學生們以小組為單位進行角色扮演，我擬了這幾條標準：1、語言表達流利2、儀態大方、自然3、有合適的動作。通過短暫的練習之後，我讓一部分小組小台表演並且集體評出「表演明星」，孩子們演得很投入，看的小組乙個個都伸長了脖子，覺得津津有味。
通過表演，他們充分的體會小壁虎借不到尾巴的難過，以及其它動物不能借尾巴給他的為難，相信這節課一定讓他們印象深刻 。
通過這堂課，我發現上課的時候一定要想辦法調動學生的積極主動性，多讓更多的學生參與，多調動學生的感官，不要怕學生不會不行，也不要擔心他們做不好，因為只要我們相信他們，他們一定會回饋給我們更多的驚喜和成長。
小壁虎借尾巴
尾巴長得不牢固，用力一掙就斷了，可以保護自己 板書 掙斷 5.指導學生朗讀 小壁虎 一掙，掙斷尾巴 逃走了。注意輕重 停頓 6.指導學生朗讀 沒有尾巴 多難看哪！注意語氣 重音 停頓 四 看圖導學第三自然段。1.小壁虎尾巴斷了，很難看，他又傷心又難過。它先向小魚借尾巴，那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？...
小壁虎借尾巴
一 教案背景 1 面向學生 小學2 學科 語文3 課時 1課時4 學生課前準備 一 初讀課文，了解課文大意。二 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三 自學課文，思考課後的問題。四 讓學生提出自學中遇到的問題。五 網路蒐集關於小壁虎借尾巴的相關資料，了解各種動物尾巴的作用。二 教學課題 知識...
小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴 教學反思 小壁虎借尾巴 這篇童話故事以 的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐 黃牛伯伯 燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚 黃牛 燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感 彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作...