課題主備人王憲靜課時2課時
教學目標
1、學會，認識「壁、虎、蚊、蛇、逃、蠅、姨」7個字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感**彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。
在語感訓練和表演中深入理解課文內容
3、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。
4、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。5、給學生充分的想象空間，發展想象能力。．6、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。
多**課件、生字卡、詞卡。
課前準備重點難點分析
1、教學重點：學習生字新詞，理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。
2、教學難點：了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
小壁虎借尾巴
小魚（小河邊搖撥水）
掙斷－――借尾巴――老黃牛（大樹下甩趕子）―――再生燕子（屋簷下擺掌握方向）
板書設計
教學過程設計
主體、主導活動
（一）謎語激趣，引入新課
1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛牆上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。
2、學生猜出後。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的畫面，使學生了解壁虎的樣子。
3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）4、教師歸疑：（出示）
（1）小壁虎為什麼借尾巴？
（2）它都向誰借過尾巴？怎麼借的？（3）借到了嗎？為什麼？
5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（二）初讀課文，自主識字。（出示要求）
1、一讀課文，自由讀。邊讀邊思考並畫出生字詞。要求看清拼音讀準字音，把句子讀通順。
2、二讀課文，同桌互相讀。邊讀邊標出自然段序號。
3、三讀課文，指名讀。要求讀正確、讀流利。邊讀邊想，課文講了一件什麼事？
4、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。5、課件出示三幅畫面，簡單說說每幅圖的意思，最後用「先……然後……最後……」的句式連貫地說說壁虎借尾巴的經過（三）再讀課文，整體感知1、學習1、2自然段。
（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什麼借尾巴？課件演示「小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了」讀後判斷：
小壁虎的尾巴是怎麼斷的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。（√）板書：掙斷
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用？
（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。
（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師範讀第2自然段。
①要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號「！」「？」所起的作用。②學生練習有感情地朗讀。2、學習3、4、5自然段。
（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借
設計思想
根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。「壁虎」一詞用謎語引出，學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多**幫助學生歸納問題
一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助於學生體會小壁虎的心情。
讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。
尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。教師板書：小魚借尾巴老黃牛燕子
（2）學習第3自然段。
①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水③課件出示比較句子：
a、小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？b、小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什麼？教師指導讀第一句。4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
5、教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用「因為……所以……」的句式練習說話。
7、總結學法：你們是怎麼讀懂這段話的？（電腦出示）a、小壁虎爬到什麼地方？b、它看見誰在幹什麼？c、小壁虎說了什麼？d、對方是怎樣回答的？3、學習第4自然段。
①學生以小組討論的方式共同學習。②請小組匯報學習過程。教師板書：大樹下甩趕蠅子
③提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？這是一般的蠅子嗎？
④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。①請學生說說讀懂了什麼？
②分角色讀第五自然段。教師板書：屋簷下擺掌握方向
（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用「因為……所以……」說一說嗎？
（6）學習6、7自然段：
①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎麼樣，後來又怎麼樣了。
②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從「難過」到「高興」的變化過程。
③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎麼說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？
教「小壁虎向小魚借尾巴」這一段，採用「扶」的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯絡。
本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助於理解「擺、掌握、撥、甩」等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官並用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。
通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵
主體、主導活動
④小壁虎的尾巴有什麼特點？教師板書：再生保護
師：你還能舉出一兩個「再生」的例子嗎？（如「人的頭髮，指甲」等）。（四）個性體驗，情感昇華
教師**帶有**，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（五）小結全文，課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？2、學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察後描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置，老師用電腦演示書寫有困難的字。3、填空練習。
①小魚（搖）著尾巴，在（河裡）游來游去。②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以後，還能（長出來）。（六）知識延伸，培養能力
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？用投影儀展示學生查詢的**組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）（七）分層作業，各顯神通：
（任選一道）1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並寫出他們的對話。4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好訊息告訴誰，他們又會說些什麼呢？
設計思想
這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的**展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。
3、填空練習。
①小魚（搖）著尾巴，在（河裡）游來游去。②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以後，還能（長出來）。
課上練習
課後作業課後反思[整體]
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並寫出他們的對話。4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好訊息告訴誰，他們又會說些什麼呢？
細節再設計
小壁虎借尾巴
尾巴長得不牢固，用力一掙就斷了，可以保護自己 板書 掙斷 5.指導學生朗讀 小壁虎 一掙，掙斷尾巴 逃走了。注意輕重 停頓 6.指導學生朗讀 沒有尾巴 多難看哪！注意語氣 重音 停頓 四 看圖導學第三自然段。1.小壁虎尾巴斷了，很難看，他又傷心又難過。它先向小魚借尾巴，那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？...
小壁虎借尾巴
一 教案背景 1 面向學生 小學2 學科 語文3 課時 1課時4 學生課前準備 一 初讀課文，了解課文大意。二 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三 自學課文，思考課後的問題。四 讓學生提出自學中遇到的問題。五 網路蒐集關於小壁虎借尾巴的相關資料，了解各種動物尾巴的作用。二 教學課題 知識...
小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴 教學反思 小壁虎借尾巴 這篇童話故事以 的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐 黃牛伯伯 燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚 黃牛 燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感 彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作...