小壁虎借尾巴
學習目標：
1.認識「壁、牆」等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫「捉、條」等7個生字。
2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、流利。
3.借助***課文特點，讀懂故事內容。
4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教學設計：
一、激趣匯入
1.同學們，夏天快到了，天氣越來越熱了，能捉蚊蟲的小能手都跑出來了，你們瞧，他來了。（出示壁虎**）
它是誰？（壁虎）
2. （出示「壁」）「壁」是我們這節課要認的生字，借助拼音一起來拼讀！
（出示「牆」）這個字和「壁」字是一對好朋友，你來猜一猜它讀什麼？你是怎麼猜出來的？
a發現了嗎？這兩個字有什麼相同的地方？這是因為，我們中國的傳統建築都是用土壘起來的，你看，小壁虎就是在牆壁上爬來爬去。/一起再來讀讀這個詞。
b剛才，這個同學就是通過這個字的部首猜測這個字的讀音，確實，你們來看，「牆」和「壁」都有乙個「土」， 是因為，我們中國的傳統建築都是用土壘起來的，你看，小壁虎就是在牆壁上爬來爬去。/這個詞，一起來讀一讀。
3.今天我們要學習的課文就和小壁虎有關，它的名字就是《小壁虎借尾巴》的故事（板書課題，齊讀課題）
4.質疑課題：讀了課題你想知道什麼？（相機畫「？」）
（1、為什麼借尾巴？ 2、向誰借尾巴？ 3、借到尾巴了嗎？）
5.同學們的問題就藏在課文中，要想把課文讀準確，你有什麼好辦法？
現在，就請大家借助拼音認真讀一讀課文吧，再標一標有幾個自然段！
7.（出示帶拼音的生字：斷、您、撥、甩、傻）
這些生字是本課要認的生字，借助拼音自己先拼讀一下
/來，我們一起拼讀！
8.生字會讀了，有好方法可以記住它們嗎？
斷：看來「斷」有些難度，我們來看看「斷」原來的樣子，你覺得它是什麼意思？（左邊這纏纏繞繞的是絲、繩，右邊表示刀、斧。
）人們是根據用刀斧把物體砍成兩段或多段的情景創造的。「斷」一步一步的演變，就成了我們今天要認識的樣子。看明白了嗎？
/再來讀一遍！
您：加一加/用心去稱呼對方，這是一種禮貌。/來，再讀一遍！
撥：加一加/你看，用手撥水多涼爽啊/再讀一遍
甩：形近字甩---用
傻：這個字看起來比較麻煩，我們看，它的左邊是個單人旁，單人旁就告訴我們這個字常用來形容人。有時候你做了一件可笑的事情，媽媽會說你「傻乎乎的、真是個傻孩子」，乙個「傻」字裡面包含了媽媽對孩子滿滿的愛。
9.（出示五個帶拼音的字）你們看，漢字多奇妙啊！去掉拼音小帽子，還能讀正確嗎？男生讀/女生讀
10.（出示不帶拼音的生字：蚊、咬、趕、房、轉）
還有幾個生字沒有加注音，可能是編書的叔叔想考考你們的能力，沒有加拼音，你能猜出來它讀什麼？說一說它的意思嗎？先自己想一想，一會兒我們一起來交流！
蚊：蚊子是一種昆蟲，所以它是「蟲」字旁，右邊的「文」是它的讀音。
/你還知道哪個蟲字旁的字？
咬：咬東西要用口，所以「咬」是口字旁，右邊的「交」是它的讀音/大口咬才能託吃得香。
趕：「幹」表示讀音，走字旁表示跟走、跑有關係
房：（出圖房子）是呀，「方」的外面是個戶字頭，和老師一起讀（戶字頭）住在房子裡的人就是一家人，也住在戶口本上，所以「方」的外面是戶字頭。
**以前，我們學過「轉筆刀」（第四聲），「轉筆刀」就是這個「轉」，但是在這篇課文裡，你來看（出圖、一句話）小壁虎身體的方向發生了改變，這個字在這裡面讀第三聲，來，一起把這句話讀一遍！「轉」現在多和車輛有關，所以它是車字旁。
/在這篇課文裡，你來看（出圖、一句話）小壁虎身體的方向發生了改變，這個字在這裡面讀第三聲，來，一起把這句話讀一遍！但是它還有乙個讀音，你們還記得嗎？「轉筆刀」，對它是乙個多音字，我們讀得時候一定要認真分辨。
「轉」現在多和車輛有關，所以它是車字旁。來，再讀讀這個字。
11.（出示沒有拼音的五個生字）這五個沒有拼音的生字，你們記住了嗎？我們一起來讀一遍。
12.同學們，你們看，這五個生字雖然沒有拼音朋友幫忙，但是你們通過形聲字識字、通過生活中識字、通過理解意思來辨別讀音，我們用這些方法掌握了它們，你們可真會學習！
13.所有的生字都來了，還能把它正確地讀出來嗎？**車讀一讀吧！
14.（出示「房」）你能給它組個詞嗎？
15.【定格草房子】
（1）套紅「草」、「房」
（2）認真觀察，書寫的時候要注意什麼？
（3）觀察字形，生生提醒。師範寫（強調）。
（4）生練寫。認真聽取小夥伴的提示，相信你們會把生字寫得規範又美觀，認認真真的把「草、房」寫一遍，待會兒我們要評一評誰寫的最美觀。
（5）展評
（6）小結，課下有時間，和同學們再評一評。
2、讀中感悟
1.剛才我們已經讀過課文了，請你想一想，小壁虎為什麼要借尾巴呢？（出示**、第
一、二自然段）
（小壁虎的尾巴斷了，覺得難看，所以要去借尾巴）
是呀，沒有尾巴多難看呀-----齊讀第二段
小壁虎一點兒也不覺得自己的尾巴難看，再讀第二段
3.它都向誰借尾巴了？
4.說乙個貼乙個，找乙個學生說完。（小魚、老牛、燕子）
a第三段
2.此時，小魚正在幹什麼？讓我們跟隨小壁虎到小河邊去看一看吧。
（出示圖配文：他看見小魚搖著尾巴，在河裡游來游去。）
3.你覺得小魚的心情怎麼樣？從哪發現的？（搖著尾巴游來游去）讀讀這句話
（生答不出來：你看小魚搖著尾巴，在水裡玩耍呢，你覺得它的心情怎麼樣？從哪個詞最能感受到？）
帶著感受讀讀這句話（讀得不好：小魚在水裡自由自在地玩耍快樂嗎？再讀讀!）/還有更快樂的小魚嗎？
看到在水裡游來游去的小魚，沒有尾巴的小壁虎心情更難過了！它多想有自己的尾巴呀，它是怎麼對小魚說的呢？
（指名讀；出示：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）
從這句話裡，你感受到了什麼？---讀讀這句話
（我聽到你讀到「您」這個字的時候語速放慢了，從這個「您」你體會到了什麼？請求別人幫助的時候一定要有禮貌。）
（讀不出來：如果你是斷了尾巴的小壁虎，心情會怎麼樣？ 再讀讀！）
是呀，小壁虎又傷心又著急，一起讀讀-----小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
4.面對這麼有禮貌的，又急切的小壁虎，小魚姐姐把尾巴借給它了嗎？為什麼？（出示：不行啊，我要用尾巴撥水呢！）（板書：撥水）
沒有了尾巴小魚就不能----生：撥水了！
對，不能撥水，小魚就不能在水裡游來游去了。
/來我們一起讀讀第三自然段吧！
5.沒有借到尾巴，小壁虎的尾巴還是光禿禿的，小壁虎心裡想：沒有尾巴多難看哪！（出示圖、第二段套紅）/學生接讀/沒有尾巴更難過了，再讀！
6.它又向小燕子和老牛去借尾巴了，怎麼借的？借到了嗎？它們的尾巴又有什麼作用？請你帶著問題讀讀第
四、五自然段，然後再選擇你喜歡的那一段和大家交流！
a老牛a生：我喜歡老牛這一段。
師：哦，小壁虎又向老牛借尾巴了。
b借到了嗎？為什麼？（板書：趕蠅子）/還有誰喜歡這一段，說說你讀明白了什麼？
c請你和你的同桌分角色讀讀老牛和小壁虎的對話吧！其他同學請你認真聽，如果你也想讀，待會兒你也可以來展示！
d我聽到了小壁虎的傷心，還有誰也願意來讀一讀？（兩對同桌）
e又一次失敗了，小壁虎更有禮貌了！你們讀得真好！我們一起讀讀第四段吧！
7.哎，又沒有借到，小壁虎更難過了，所以（出圖、第二段套紅）/生接讀！
8.它又爬向了房簷下，這一次燕子借給它了嗎？為什麼？
b小燕子
a生答：沒有，因為燕子要用尾巴掌握方向。（板書：掌握方向）
b請男生、女生分角色讀一讀燕子和小壁虎的對話吧！（男生燕子、女生壁虎）
c這次男生壁虎、女生燕子，我們再讀一讀吧！
d我們一起讀讀這一段吧（第五段）
11.哎，滿心歡喜地開了一次口，還是沒有借到！
小壁虎來到小河邊向小魚借尾巴，小魚沒有借給它，是因為小魚要用尾巴
（生：撥水）
小壁虎來到大樹下向老牛借尾巴，老牛也沒有借給它，是因為老牛要用尾巴
（生：趕蠅子）
小壁虎來到房簷下向燕子借尾巴，燕子也沒有借給它，是因為燕子要用尾巴
（生：掌握方向）
雖然小壁虎很有禮貌，但是一次又一次都沒有實現它的願望，是因為每個小動物的尾巴都有重要的作用，所以不能借！
12.沒有借到尾巴的小壁虎，你現在心情怎麼樣啊？（指名回答）
13.是啊，小壁虎非常非常難過，它垂頭喪氣的爬回了家，它把這件事情告訴媽媽的時候，媽媽讓它往身後看，發生了什麼呢？（長出了一條新尾巴）
14.小壁虎，你長出了一條新尾巴，心情怎麼樣？
/指名讀（長出了一條新尾巴）/感嘆號是為了表達情感時採用的標點符號，我們一起來讀讀這句話吧！
15.哎呀，小壁虎由難過、到失望、再到現在的驚喜，你看它的心情就像坐過山車一樣，你們想不想知道這個奇蹟發生的原因是什麼？
動物學中，有乙個詞語叫「再生」功能，在自然界中，有一些動物它的尾巴斷了，還會自己再長出來，比如蚯蚓，被兇猛的對手咬成兩段之後，你不要擔心！過一段時間，它會變成兩條完整的蚯蚓。你們看，自然界多神奇呀！
乙個小故事還告訴我們乙個科學道理。
16.你們覺得課文有趣嗎？
三、總結
小壁虎借尾巴》教學設計
教學目標 知識目標 學會本課生字新詞了解魚 牛 燕子的尾巴的用處和壁虎的尾巴的特點。仔細觀察圖畫，培養觀察能力。有感情的朗讀課文。情感目標 通過了解小動物的尾巴的特點，培養學生愛護動物的情感，以及激發他們觀察動物的興趣。能力目標 1 仔細觀察圖畫，培養觀察能力。2 有感情的朗讀課文。教學重點 理解小...
教學設計小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴 教學設計 教學要求 1 學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。2 培養學生能正確 流利 有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。3 理解課文的意思。了解壁虎 小魚 黃牛 燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。4 向學生進行禮貌教育。教學重點 難點 了解小魚...
人教一下《小壁虎借尾巴》教學設計及評價
19 小壁虎借尾巴 一 指導思想與理論依據 1 根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯 理性和分析的思維，包括言語的活動 而大腦右半球則負責直覺 創造力和想象力，包括情感的活動。2 從方 看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進...