《豐富多樣的情緒》教學設計
蔣偉教學目標
（1）知識目標：通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本型別。理解情緒對於個人行為和生活的積極作用和消極作用。
（2）能力目標：結合事例分析情緒的表現方式； 培養學生在生活中的積極情緒，並克服消極情緒。
（3）情感態度價值觀目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒是正常的現象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
教學重點情緒對人會產生不同的作用。
教學難點情緒的含義。
教學過程
匯入新課
同學們，請你們閉上眼睛，仔細回憶一下自己在人生道路上，在成長的過程中，或喜或悲、或怒或愁的經歷，並告訴大家是什麼神奇的東西在支配著自己呢？
你們對情緒都有什麼了解，什麼樣的情緒態度是正確的，什麼樣的情緒態度是不對的？這就是今天我們要**的問題。
從學生生活實際出發，引起學生的共鳴，並以任務驅動的方式，激發學生的學習興趣。
一、情緒萬花筒
（一）什麼叫情緒
設定情境：
北京承辦2023年奧運會；以美國為首的北約悍然以數枚飛彈襲擊我駐南斯拉夫大使館；
下一節是體育課，可班主任進教室說了一句：「今天體育老師有事，課改為自習。
開完家長會，你的學習成績和在校表現不能讓家長滿意。學生回答自己的感受。
同學們說的自己的情緒感受都是人的心理活動的重要表現。在我們的日常生活中，隨時隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界裡，體味著人生百味。這些情緒感受不是無緣無故地產生的，它通常是由一定的事物引起的，並且總是與個人的內心需要相聯絡的。
當需要願望得到滿足時，會產生高興、驚喜、激動等感受；得不到滿足時，則會產生失望、生氣、悲傷等感受。
從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對外界事物的態度。從這個意義上講，情緒是人的內心世界的「視窗」。
通過以上分析，我們可以得出情緒的定義：情緒是人心理活動的重要表現，它產生於人的內心需要是否得到滿足。
教師設定情境，讓學生參與，說出當時的感受，以此來體會情緒是一種心理活動。引出本課的核心概念：情緒。
（二）情緒的四大基本型別
據統計，與情緒有關的詞彙有近千個，下面請同學們說出有關情緒的詞語。
活動：詞語接力遊戲。
教師展示相關詞語：喜悅、恐懼等幾十個詞語。
活動：對號入座——學生將展示的描繪情緒的詞語分組歸類。
活動：請四位學生在黑板上畫出四種基本情緒的面部表情圖。（可只畫眉毛、眼睛、嘴巴）
老師展示自己畫的四種基本情緒的面部表情圖。
活動：請同學表演不同的情緒。
在很多時候，人的情緒不是單一地表現為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎上組合而成，表現為一種復合情緒狀態。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂極生悲等。
通過學生自己活動，寫出描繪情緒的詞語，體會情緒的種類之多。
通過學生討論分類，掌握四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。
通過學生畫、表演情緒，使他們在視覺上進一步了解四類情緒，並鍛鍊學生的表現力，讓學生的內心理解外顯出來，進一步加深印象。
（三）情緒與各人的需求有關
投影畫面：不同球迷對一場足球賽的不同反映。
每個球迷所站的立場不一樣，所以情緒反映不一樣。
通過學生的觀察，並結合自己的經歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內心需要，不同的人對同一事件產生的情緒不同。
（四）人類的情緒有豐富多樣的特性結合上面所講的幾點，可以看出人的內心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是「地球上最美的花朵」。豐富的內心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是乙個萬花筒，不同的情緒對人們的行為和生活的作用各不相同。 讓學生明白情緒的特性。
二、情緒與生活
（一）情緒具有神奇的作用
投影：1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過，上課經常走神，與同學漸漸疏遠，成績也逐漸下降了。
2.麗麗是乙個非常膽小的女孩兒，每逢老師提問她，她都感到非常緊張，以至於非常簡單的問題都答不上來。
3.王冬是一名桌球運動員，他非常自信，心理素質好，雖然球技不是非常高，但卻能經常獲獎。
4.一位病人被誤診為癌症以後，非常絕望，什麼活也幹不動了，只是等著死期的到來。後來醫生又查出他得的並非「絕症」，於是他驚喜萬分，來了精神！幹什麼都有勁兒了。
問題：1．這裡一共提到了幾種情緒狀態？
2．這些情緒對人的行動起到了哪些作用？ （組織學生討論，然後找學生回答）
學生回答，教師總結：根據情緒對人的行動產生的作用來歸納，情緒有消極情緒和積極情緒兩種。對人的行動起到促進作用的情緒，叫積極情緒；對人的行動起到抑制作用的情緒，叫消極情緒。
教師舉例： 關於猴子的心理實驗，展示兩幅漫畫：《現代劇的魅力》《恐懼更可怕》。
下面從三個方面說一說積極情緒和消極情緒的不同作用。
（1）情緒對智力的影響。 積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。
學生結合自己學習的體驗舉例：人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢，而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。
美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。 提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什麼啟發呢？
在學習方面應該怎麼做呢？
（2）情緒對健康的影響。
「笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭」「人逢喜事精神爽」。這兩句話說明了什麼道理？這兩句話說明，情緒作為一種心理活動的表現，對人的身體健康是有影響的。
不良情緒導致疾病。學生舉例：《紅樓夢》中的林黛玉；《三國演義》中「諸葛亮三氣周瑜」的故事；春秋時吳國大夫伍子胥過昭關時，一夜之間鬚髮全白。
相反，積極的情緒，可以使人忘掉憂愁，戰勝悲傷，起到治病的作用。 積極情緒治病：「三分病，七分養」「乙個小丑進城，勝過一打醫生」這兩句俗語就說明了這個道理。
（3）情緒對理智的影響。一般來講，人們處於良好情緒狀態時，容易控制自己的理智，發揮出自己的正常水平。而在消極情緒狀態時，人們的判斷力和分析能力就會下降，影響正常水平的發揮，嚴重的還會使人失去理智，做出許多反常的、不可思議的舉動。
提問：你參加比賽或考試時，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發揮？
結論：情緒狀態過高、過低都不利於正常水平的發揮。只有當情緒狀態適度，才會發揮出最高水平。
因為過高、過低的情緒都不利於在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，才能維持人對任務的興奮和警覺。
通過正反兩方面的強烈對比，讓學生深刻認識到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，消極情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己後悔甚至違法的事情。
學以致用。通過學習要使學生明白： 在學習方面應該保持一種積極的情緒，做到「樂學」，這樣會提高學習效果。
在健康方面，因為情緒可致病，甚至使人死亡，也可治病，所以同學們要善於保持積極情緒，自覺調節消極情緒。 鑑於情緒對理智的影響，同學們要時刻掌握情緒的「度」。
課堂小結
今天我們學習了情緒是豐富多樣的，掌握了情緒的四大基本型別：喜、怒、哀、懼。明白了情緒具有神奇的作用，不同的情緒對人的行為和生活產生不同的影響。
人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構成了人類豐富的情感。它貫穿於人生的始終，也時刻影響著人們的行為。同學們正處在乙個情感豐富、情緒容易變化的時期，本節課的教學讓我們對情緒有乙個初步的認識，而要讓自己形成較強的調控能力將是乙個長期的過程，還需要教師在以後的教學中及時了解學生的內心情感變化，並給予正確的指導，幫助學生完善自己的心理品質。
小結全課，加強學生對本節課的整體感知。
拓展和延伸
1．記錄情緒，了解自己近日的情緒狀況，分辨一下哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，對你的行為起到什麼影響？
2．學生活動：你說、我說、他說。 你自己經歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什麼？
它對你有什麼影響？ 課堂教學僅僅是學生了解情緒有關內容的開始，要讓學生在課下繼續關注和理解所學。
附：1.兩隻猴子同時關在籠子裡，乙隻被捆住了，不能動；另乙隻可以在籠子裡活動。
實驗者每隔20秒鐘對猴子進行一次電擊。每次放電前5秒鐘，籠子裡的紅燈就會亮起來。籠子裡有乙個開關，可以自由活動的猴子在籠子裡活動時發現了這個開關，每當紅燈亮時，它就會按動開關逃出籠子。
而另乙隻猴子不能活動。實驗不間斷地進行，有乙隻猴子死了。
實驗的結果是能夠活動的猴子先死去了。因為：猴子害怕電擊，都希望逃避。
被捆住的猴子毫無辦法，只好聽天由命；可以活動的猴子為了逃避電擊，需要時刻注意紅燈的閃動。紅燈一亮，就需要迅速開啟開關，向外逃竄。可以活動的猴子在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。
猴子的死是和不良情緒相聯絡的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
2.國外有一位醫學心理學家，為了驗證情緒對人的作用和影響，在監獄中選擇了一名死刑犯作研究實驗。他對死刑犯說：
「我們決定採用一種安樂死的方法割破你的動脈，讓血慢慢流出體外，讓你平靜地、**苦地死去。」行刑在半夜進行，死刑犯被蒙上眼睛帶到旁邊裝有水龍頭的乙隻座椅上，割破死刑犯手腕**，同時擰開水龍頭滴水，滴水聲猶如流血聲。心理學家不時告訴死刑犯：
「你現在已被割斷動脈，在不斷流血」「你的血液已流去二分之一，開始頭暈了」「現在已經流掉了四分之三血液，你將不省人事了」……不久，死刑犯果然安靜地死在座椅上。
豐富多樣的情緒說課稿
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