教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生乙個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
每個學生個體，由於身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完後，我布置了「分層作業，各顯神通」，這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。
教學反思2
由於結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在「讀—看—想」中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。
在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
小壁虎借尾巴反思
小壁虎借尾巴 這課沒有拼音，文章也特別長，我一看到這個課文就有點頭大，心想這回有麻煩了，這個 尾巴 怕是不好借了。剛好隔壁段老師班上也在上這一課，我看到黑板上寫著幾個問題 1 小壁虎向誰借尾巴？2 小壁虎是怎麼借尾巴的？3 小壁虎借到尾巴了沒有呢？下課了我就問段老師 這些問題是你提出來讓學生思考的嗎...
小壁虎借尾巴
尾巴長得不牢固，用力一掙就斷了，可以保護自己 板書 掙斷 5.指導學生朗讀 小壁虎 一掙，掙斷尾巴 逃走了。注意輕重 停頓 6.指導學生朗讀 沒有尾巴 多難看哪！注意語氣 重音 停頓 四 看圖導學第三自然段。1.小壁虎尾巴斷了，很難看，他又傷心又難過。它先向小魚借尾巴，那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？...
小壁虎借尾巴
一 教案背景 1 面向學生 小學2 學科 語文3 課時 1課時4 學生課前準備 一 初讀課文，了解課文大意。二 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三 自學課文，思考課後的問題。四 讓學生提出自學中遇到的問題。五 網路蒐集關於小壁虎借尾巴的相關資料，了解各種動物尾巴的作用。二 教學課題 知識...